【正文】 動(dòng)聽的歌；有人說，童年是一幅幅美麗的畫；而我要說童年是一首首美妙的詩。 （課件出示兩首詩。全著劃分節(jié)奏。怪生 /無雨 /都張傘，不是 /遮頭 /是使風(fēng)”。意。 學(xué)習(xí)《牧童》。小組交流。 可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──感受意境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。根據(jù)第一首古詩的 B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是學(xué)習(xí)方法使風(fēng)。 廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。 學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑 聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？ 結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。 學(xué)習(xí)《清平樂?村居》 。 ，讀準(zhǔn)讀通。交流感受?！? 感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。） 難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。四．再讀全文，升華情感 學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。你更喜歡哪個(gè)孩子？ 2 你最喜歡的那一首詩里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一師生交流。 。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。 教學(xué)反思 第三篇：古詩三首 古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：熟讀成誦，了解詩歌的大意。 教學(xué)難點(diǎn)：古詩描寫的景物和表達(dá)的情感或蘊(yùn)含的哲理。天寶三載（ 744）在洛陽與李白相識，結(jié)下了深厚友誼。不久，被貶為華州司功參軍。大歷三年（ 768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。他的詩歌相當(dāng)真實(shí)地反映了廣闊的社會生活，充滿著強(qiáng)烈的憂國憂民感情，被譽(yù)為“詩史”。 他的許多反映民生苦難的詩歌，繼承了《詩經(jīng)》和漢樂府的傳統(tǒng)，又有自己的開拓和藝術(shù)創(chuàng)造，是白居易倡導(dǎo)的新樂府運(yùn)動(dòng)的先聲。當(dāng)時(shí)他的父親任兗州司馬。窮秋立日觀，矯首望八荒。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。天地間的神奇峻秀啊，都在這一山凝結(jié)聚繞，那山北山南一邊暗一邊明，判若黃昏和晨曉。岱，泰山的別稱，又古人以泰山為五岳之首，故稱泰山為岱宗。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。用一“鐘”字，將大自然寫得似乎有了感情。曾，同“層”，層出不窮。歸鳥進(jìn)入眼簾，可見時(shí)已薄暮，登頂已經(jīng)來不及了，這就很自然地引起了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。 全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。第二課時(shí)（ 12553）教學(xué)內(nèi)容及其過程 背誦《望岳》，賞析“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗?，F(xiàn)存詩 3000 多首，由《白氏長慶集》。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征 ，把早春的西湖描繪得生機(jī)盎然，十分迷人。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。 “幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！皫滋帯倍皇翘幪?，“誰家”而不是家家，是因?yàn)槌醮簳r(shí)分飛鳥不多。“沒馬蹄”三字，既寫出了草淺，也體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的人喜愛在西湖邊騎馬游春的風(fēng)俗。以“春”字為著眼點(diǎn)，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。 學(xué)習(xí)王安石的《登飛來峰》（ 1）王安石簡介 王安石（ 1021— 1086），字介甫，號半山，撫州臨川（今屬江西）人。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，以期富 4國強(qiáng)兵，但遭到保守派的激烈反對。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。（ 3）整體感知登飛來峰王安石 飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。（ 5）賞析 “飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。“不畏”二字，道出了“身在 最高層”的獨(dú)特感受，反映了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。王安石向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫“吟、瑟” 2 個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)?！? 再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。大概是因?yàn)樘炖涞脑颍系男写⒉欢?，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。） 二、學(xué)習(xí)《山行》 質(zhì)疑問難 預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？ 訂正字音：石徑斜（ xia）生（ sheng）處 理解難詞含義： 石徑斜：不正，彎曲不直。 品讀詩句 自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？ 相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉 語言訓(xùn)練：這些景物在作者眼中構(gòu)成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內(nèi)容嗎？ 設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得 出來？ 學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由： 師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？ 師生討論共同體會出：在深秋時(shí)節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農(nóng)歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。 追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。白云人家 兩岸青山相對出，楓林 孤帆一片日邊來。 教具準(zhǔn)備： 幻燈片古箏曲 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。有人知道這個(gè)字的意思嗎？ 對，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。 補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！ （ 3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 三、拓展閱讀 其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對 照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？ 四、作業(yè) 在本上默寫三首古詩。 五：幻燈片內(nèi)容 憶江南 (唐白居易 ) 江南好， 風(fēng)景舊曾諳。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個(gè)“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。不僅需要熟練背誦，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出。“靜”是全詩的血脈，“獨(dú)”是全詩的詩眼。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。詩句充滿了語言美和韻律美。然而 ,江南之春 ,無所不在 ,美不勝收。把不理解的地方 畫出來，并與同學(xué)交流、討論。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與能力目標(biāo)：學(xué)會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。《望廬山瀑布》 —— 寄情山水的詩人?？吹竭^亭子嗎？跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢？（生答） 師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”?？粗@幅畫，請你再讀一讀課題 （ 1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂。（再請一位學(xué)生讀） 師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味?。ɡ^續(xù)請一生讀）師：聽出來了，你已經(jīng)對這首詩有了自己真實(shí)的體會。（生邊讀邊畫） （ 1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰在看呢 ？生：李白和敬亭山互相看著 師：我們在解釋這一句的時(shí)候可以說成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白。誰來讀三四句？（ 2 生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。 師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也??（離他而去） 師：多么孤獨(dú)的李白呀！來，再讀前兩句。誰再來讀讀前兩句？（生讀） 師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭” —— 生：（齊）只有敬亭山。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行？（師板書古詩，生背誦。 ▲背誦《贈汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。洛陽人。） 播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。（ 1）自由理解。 憑借課文插圖，敘說古詩大意。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”： 教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。（ 2）同位賽讀，欣賞插圖。畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。） 三、總結(jié)： 洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。 初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān) 系，作者只是以譜填詞?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。 全班齊讀。）下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。 分句理解詩句 師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。（這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。）師：于是就出現(xiàn)了─ 生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán) 師：這是何等的一種境界?。空l能用自己的語言來描述。師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠??！請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。）吟讀成誦?！稇浗稀分? 江南憶，最憶是杭州。早晚復(fù)相逢。白銀盤里一青螺。 詞語積累 煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧 背誦并默寫這首古詩。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì)，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)給予引導(dǎo)。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，審美意識及實(shí)踐能力。 課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水 的特點(diǎn)：靜、清、綠。文中 二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。 運(yùn)用自制課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究 —— 自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。２、學(xué)生集中積累資料，初讀感受 三、小組合作，自學(xué)交流１、自由朗讀課文２、在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽，并說說喜歡的原因 ３、小組內(nèi)，把自己不懂的問題提出來，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來的，拿到全班解決（教師巡視、參與）４、小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲 四、擇其所好，全班交流 師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí) 成果。 (4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。） (6)給畫面做配音朗讀。 ２、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下： (1)朗讀桂林的山這一段 (2)談自己學(xué)到的收獲 (3)朗讀排比句 A．對比讀，有“啊”和沒“啊 ?進(jìn)行對比，體會啊表達(dá)的感情色彩（?啊 ?能表達(dá)作者的贊美之情） B 改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會真字的作用（“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn)） C 教師引讀（教師讀前半句，學(xué)生讀后半句）體會每個(gè)分句的寫法，先概括，后具體。重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山