【正文】 ）《望岳》的背景 唐玄宗開元二十三年（ 735），杜甫二十四歲時游吳、越歸洛陽，應進士試不第。將來我一定要登上的峰巔站得高高，俯首一覽，眾山匍伏在山腳下是那么渺小。眥，眼角，指眼睛。白居易的敘事詩如《長恨歌》、《琵琶行》，描寫細膩，生動感人，具有獨特的藝術風格，影響極為廣泛。“水面初平云腳低”，寫詩人瞭望湖面。如不說綠草如茵，而說“淺草才能沒馬蹄”，就不落俗套，富有新意。（ 4）翻譯 我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時從這兒能看到太陽升 起。 第四篇：古詩三首 古詩三首 教學目標 : 幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。 根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天． 當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！ 三、作業(yè) 抄寫、背誦兩手古詩。 共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領略到其中的妙處。因此，如何讓學生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學中的難點。 難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶。敬亭山在安徽省宣州市郊。 師：在解釋這句話時我們應該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去。 課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說??敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說??（生寫感受，師巡視） 李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走啊？不用問，不用答，一切都在“ 相看 —— ” 師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。所著有《劉賓客集》。（ 2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。 二、沉下去 學生自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。） 師：江水又怎能綠如藍??？這個“藍”字讓你感受到了什么？（這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。何日再重游？《憶江南》之三 江南憶，其次憶吳宮。美指教師的語言以及教學手段使學生產(chǎn)生美的愉悅；新指設計新穎，實指教學不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學生的語言訓練落到實處?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”是全文的總結，和開頭“桂林山水甲 天下”首尾呼應。） (5)指導朗讀。 七、課外拓展，語言實踐 教師導引：近年來，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導游，應聘的同學必須為桂林山水設計一段導游詞 (1)小組合作創(chuàng)編 (2)作品展示，學生評價、鑒賞 [設計意圖 ]學做導游是一種語文實踐活動，能開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學生凝練語言能力和審美意識。 １、如果有學生談漓江水，就設計教學環(huán)節(jié)如下： (1)讀出寫漓江水的段落 (2)談收獲，并提出組內(nèi)解決不來的問題 (3)梳理問題，集中討論：既然是寫漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較？這樣寫有審美好處？ 小結：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點，目的是要突出漓江水的特點和桂林山水甲天下的中心。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。 了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍草染過一般，我怎能不懷念江 南呢？） 師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎？ “舊曾諳”是什么意思？一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？（ 1）我認為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結的用意所在。 背誦古詩，水到渠成。（ 3）全班交流。 （劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。老師向大家簡單介紹一下當時的背景。借助注解，請同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？你說給他聽，他說給你聽?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 —— 重情誼、珍友誼的李白 二、會讀 師：今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。 過程與方法目標：能憑借課文插 圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。 《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。 能不憶江南？ 【分析】 這首詞描寫江南春色。 誰體會到了？ 自主學 習，合作解疑 請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。 引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作 者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。 學習后兩句。 全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪?！靶胁蛔恪笔菒鄣捏w現(xiàn)，也照應了題目“錢塘湖春行”中的“行”字。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。貞元十六年中進士，歷任左拾遺、東宮贊善大夫、江州司馬、杭州、蘇州刺史、太傅等職。 2“蕩胸生曾云，決眥入歸烏”，寫凝望之景。會當凌絕頂，一覽眾山小。 杜甫善于從一切優(yōu)秀文學傳統(tǒng)中吸取營養(yǎng)并加以發(fā)揚光大，形成了“沉郁頓挫”的創(chuàng)作風格。祖父是初唐著名詩人杜審言。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。 （ 2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 從最深的印象入手，自由選擇句三品讀體驗 四鞏固延伸（ 3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑帶著自己的體驗，的畫面。二童呢？從哪里看出來的？合作是一個可愛、自由自在、無憂無慮交流的小牧童。三．品讀古詩，領悟詩意 1．師提出自學要求：生自由組合，選擇（ 1）借助課文注釋、工具書，或與其中的一首合作學習。 通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié) 奏。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞說”二字推斷，詩人沒有看到。神宗熙寧二年（ 1069）任參知政事，次年拜相?！盃幣瘶洹薄白拇耗唷奔日f明天氣乍暖還寒，又寫出了春光給自然界帶來的活力。春行，春天繞湖而行，觀賞風景。覽，這里當“俯視”講。齊魯，周時諸侯國名，今山東境內(nèi)。晚年他在夔州寫的《又上后園山腳》詩中說：“昔我游山東，憶戲東岳陽。永泰元年（ 765），離蜀東下，滯留夔州二年。古詩三首 第一篇：古詩三首 古詩三首《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》教案教學目標 知識目標：熟讀成誦，了解詩歌的大意。大歷三年（ 768），攜家出峽，漂泊于江陵、公安、岳州、衡陽一帶。 窮秋立日觀，矯首望八荒。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣。詩中處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把早春的西湖描繪得生機盎然，十分迷人?！皫滋帯倍皇翘幪?，“誰家”而不是家家，是因為初春時分飛鳥不多。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權，以期富 4國強兵，但遭到保守派的激烈反對。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構思中闡發(fā)哲理的重心。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。 想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大進行品讀理解。 D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？ （ 3）誦讀古詩，感受意境 (4)總結學法，自讀感悟。有感情地朗讀古詩?！彼麄儠H熱地說些什么呢？ 這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。開元中，年輕的杜甫曾漫游吳、越、齊、趙一帶。他兼長各體，尤其對七律的發(fā)展作出了杰出貢獻。（ 4）翻譯 五岳之首的泰山啊，怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。蕩，使動用法，使??激蕩。白居易是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。這首登高覽勝之作在構思上獨具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當時心中的感受?！叭铡笔堑弁醯南笳鳎案≡啤笔切俺嫉拇Q。 一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情?，F(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？ （ 1）一道殘陽鋪水中， 生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？ 討論：“鋪、照、射”有什么不同？ 是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？ （ 2）半江瑟瑟半江紅。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風貌。 情感態(tài)度與價值觀目標：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。誰來讀一讀題目？（生讀） 學寫“亭”字 師： 這個“亭”字是我們今天要求寫的字。（生同桌交流） 老師提幾個問題好不好？如果都能回答出來，證明你真讀懂了！第一個問題：“獨坐”是什么意思？ 第二個問題：四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人？拿起筆，認真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個人的詞?！丢氉赐ど健愤@首詩寫在公元 753 年，那時離李白被罷官逐出京城長安已整整 10 年的時間了，在 10 年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。字夢得。 （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望） 重點研討（ 1）作者在什么時候望洞庭？（ 2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？ （ 3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。 （注：詩中有 畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面 。） 師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。”這句寫得非常好。自學、感悟、誦讀。 [問題研討 ] 古詩詞教學中，古詩的意思是否需要學生完整的背誦？ 古詩教學中引領學生體會意境是否恰當？ 第二課《桂林山水》教學設計 一、設計思想 這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學定教”的思想。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。通過大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。 十、板書設計桂林山水甲天下：水──靜、清、綠山──奇、秀、險舟行碧波上，人在畫中游十 一、作業(yè)設計 作業(yè)本練習冊 。（提示：朗讀、簡 筆畫、語言描述等方式。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。本課極力體現(xiàn)“美、新、實”的特點。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。 教師范讀錄音機播放古箏曲。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。 （ 1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。 五、體驗 李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。師：這句話你怎么理解？生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了（板書：鳥飛盡）（ 2）從“孤云獨去閑”這句話中看出來 師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來是什么意思呢？生：一朵白云飄地很悠閑。請同學們在生字表下照著寫一遍（生寫） 介紹敬亭山 師：知道敬亭山在哪兒嗎？（生答） 師：我們通過預習已經(jīng)知道了。 五、重點難點 重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。但是對學生來說，詩中有些字詞難免有些深奧，如“相和”、“白銀盤”、