【正文】 十、板書設(shè)計(jì)桂林山水甲天下：水──靜、清、綠山──奇、秀、險(xiǎn)舟行碧波上，人在畫中游十 一、作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)本練習(xí)冊 。正如課文最后一段所說的 —— （齊讀課文最后一段） 聽音樂，讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上，人在畫中游”感覺。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。 (4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn) ，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山 B．展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩句 (5)播放桂林的山的錄像，學(xué)生配樂朗誦 學(xué)生口、動腦、動手，調(diào)動諸多感官，將作品靜態(tài)的語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，以有聲 言語的形式形象化、動態(tài)化、審美化。這段采用先概括后具體的寫法，運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。教師提出兩點(diǎn)要求，第一，朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句，其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。（提示：朗讀、簡 筆畫、語言描述等方式。通過大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。 二、觀看錄像，整體感知 １、播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體 ；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。 四、重點(diǎn)難點(diǎn) 理解桂林山水的獨(dú)特美，對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。 三、教學(xué)目標(biāo) 了解作者的語言特點(diǎn)，感受桂林山水的美好 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。作者以詩的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。 二、教材分析 這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。同時(shí)，著眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。 [問題研討 ] 古詩詞教學(xué)中，古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦？ 古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會意境是否恰當(dāng)？ 第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想 這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。 （三）《憶江南》 作業(yè) 背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。 （二）《望洞庭》作業(yè) 想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。春來江水綠如藍(lán)。 相看兩不厭，遙望洞庭山水翠，日出江花紅勝火，只有敬亭山。 九、板書設(shè) 計(jì) 獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南鳥飛盡湖光秋月兩相和，江南好，云去閑潭面無風(fēng)鏡未磨。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。自學(xué)、感悟、誦讀。 三、放出去 白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。 回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。）師：這“綠”在“紅”的 映襯下??你來說 （由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火?！边@句寫得非常好。（這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 學(xué)生自讀自悟，理解詞意。（交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。 指導(dǎo)學(xué)法。 指名讀，指正讀音。 教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。） 師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。教例中 ,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象 ,進(jìn)入作者描述的意境之中 ,讓學(xué)生回憶對春天的感受 ,并用詞語、語句來描述 ,既拓寬了學(xué)生的視 野 ,豐富了學(xué)生的感知 ,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)了他們對春天的興趣 ,調(diào)動了他們感受春天的欲望 ,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。 第三課時(shí)《憶江南》 一、調(diào)起來 一說到春天 ,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？閉上眼睛想象一下 ,然后用一兩個(gè)詞語來描繪。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。 （注：詩中有 畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面 。（ 3）展示評讀，美化詩境。（ 1）自由練讀，想象畫面。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧 。讓學(xué)生談看到的感受。 （ 3）指名到臺前看投影上的插圖解說。 （ 1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。 （相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望） 重點(diǎn)研討（ 1）作者在什么時(shí)候望洞庭？（ 2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？ （ 3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。（ 2）小組內(nèi)研討。 學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。） （二）理解讀，洞察美。 （注 ：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。 自己練讀，達(dá)到正確、流利。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。字夢得。板書：望洞庭 指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。 ▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛?，你一生游歷了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀！ ▲李白啊，李白 ,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛?，時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。 從這首詩中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？ 剛才我們學(xué)的兩首詩中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對他說？ 背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。）望木瓜山 早起見日出，暮見棲鳥還。 敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問，不用答，一切都在“相看 —— ” 六、積累 《獨(dú)坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們再來補(bǔ)充一首，這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。 五、體驗(yàn) 李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。《獨(dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元 753 年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長安已整整 10 年的時(shí)間了，在 10 年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。（生讀） 師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)） 生：從“ 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。請?jiān)僮x?。?2 生讀） 四、誦讀 好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說？ 生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠 第四個(gè)問題：“看”原本是人的動作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人） 師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位?? 生：（好朋友） 板書：（以山為伴） 師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。”“厭”我們知道是“滿足”的意思，那“不厭”是什么意思呢？生：“不厭”是不滿足?！保ò鍟涸迫ラe“） 山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句？（ 2 生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀?。ㄉR讀） 第三個(gè)問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。師：這句話你怎么理解？生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了（板書：鳥飛盡）（ 2）從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來 師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來是什么意思呢？生：一朵白云飄地很悠閑。（生同桌交流） 老師提幾個(gè)問題好不好？如果都能回答出來，證明你真讀懂了！第一個(gè)問題：“獨(dú)坐”是什么意思？ 第二個(gè)問題：四句詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞?，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟?。◣熒R讀） 三、讀懂 這首詩一共 20 個(gè) 字，古詩下面還有注解。（學(xué)生試讀古詩） 師：讀得很流利！如果你能理解、體會詩的意境，那樣你會讀得更好?！? （ 2）（一生讀，讀得比較慢）教師可以說：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”（ 3）齊讀 學(xué)讀詩句（ 1）師范讀古詩多好啊 ！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來，讓我們一起來看看這首詩。詩人如此觀望著敬亭山。好，誰再 來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍（生寫） 介紹敬亭山 師：知道敬亭山在哪兒嗎？（生答） 師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。誰來讀一讀題目？（生讀） 學(xué)寫“亭”字 師： 這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字?！鹅o夜思》 —— 鄉(xiāng)愁滿懷的李白。） 師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。 多媒體課件 八、教學(xué)過程（第一課時(shí)） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。 六、教學(xué)策略和手段 古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：能通過想象和朗讀理解古詩大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會意境。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。 三、學(xué)情分析 根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思?！敖虾谩?,“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。 《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一 ,詩人選取了“日出江 花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色 ,借助比喻 ,渲染了春天的絢麗景色 ,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。但是對學(xué)生來說，詩中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講，理解上有一定的難度。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳?獨(dú)坐 ?之神”了。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。 二、教材分析 《獨(dú)坐敬亭山》是