【正文】 國家統(tǒng)一的大事。麾下： 了卻：②“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么?。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)4．詩中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農(nóng)民?“聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁?明確：(“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動的農(nóng)民。2．翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。三、合作學(xué)習(xí) 1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句。著有《稼軒長短句》。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學(xué)習(xí)一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。設(shè)計思路引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。2．通過學(xué)習(xí)《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。)六、布置作業(yè)《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”的第一部分。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。②分析本段中運用的修辭手法及其作用。檢查背誦。)5．你覺得木蘭是一個怎樣的人? 明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。．明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進行講解。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。4．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。(板書課題。安排一課時。教學(xué)重難點1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。第一篇：24古詩三首教案《古代詩詞三首》教學(xué)案教學(xué)目標1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色3．有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)： 導(dǎo)入新課1．教師導(dǎo)入。)2．文學(xué)知識介紹。下面自學(xué)課文，注意以下問題：1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。四、反饋交流1．給加點字注音。)3．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。)4．本詩是一首民歌，分析其語言特色。)6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。8．重點研討課文第4自然段。③本段文字在全文中的作用是什么?(2)小組代表交流發(fā)言。③過渡段，起承上啟下的作用。板書設(shè)計木蘭詩1．人物形象。教學(xué)重難點1．通過學(xué)習(xí)《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。在教學(xué)中，要重視朗讀，讓學(xué)生達到成誦的程度。(板書課題。)《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦?！镀脐囎印纷髡咝翖壖?1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟南)人。二、自主學(xué)習(xí)師：《觀刈麥》這首詩描寫了農(nóng)民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農(nóng)婦之口，訴說當時租稅剝削的沉重和農(nóng)民生活的痛苦。3．學(xué)生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內(nèi)容，體會作者的感情。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。明確：(教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩歌，了解內(nèi)容，體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重?！奥犉湎囝櫻浴钡摹捌洹敝复铥湹霓r(nóng)民和拾麥穗的婦人。)7．重點研討《破陣子》一詞。③詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(2)小組代表交流發(fā)言。③表現(xiàn)了作者的理想無法實現(xiàn)的悲憤和對統(tǒng)治者強烈不滿的思想感情。)辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請你寫一封短信，站在朋友的立場上體會一下辛棄疾當時的心情。破陣子辛棄疾1．內(nèi)容、感情。背誦課文。有感情地朗讀古詩。三、教學(xué)重點、難點有感情地朗讀古詩。四、制定依據(jù)：課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句“秦時明月漢時關(guān)”中的“月”:和“關(guān)”前面使用了“秦時”“漢時”兩個時間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實指秦、漢兩朝，其想表達的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概?！芭寐暋奔仁茄缦系臍g快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。詩的大意是生時應(yīng)當做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。項羽自覺羞愧難當，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。古詩學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，今天開始我們將進入第七單元的學(xué)習(xí)。師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注主要人物和事件學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)寫書信，學(xué)會用書信與別人互通消息，交流情感。指名朗讀古詩師：請同學(xué)來朗讀《出塞》n飛將ji224。題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。萬里長征的中“征”后鼻音。第一個是萬里長征人未還。第二個是“將”，根據(jù)注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。第三個是不教胡馬度陰山中的“教”。琵琶：輕聲師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶?！叭本褪强梢宰銎琳系?，險要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。一共有兩首，這是其中的一首。預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？預(yù)設(shè)：我的心情有點沉重，因為連年戰(zhàn)事帶來了生死離別。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結(jié)合注釋自己說一說師：誰來交流？預(yù)設(shè)：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時是唐朝，他早已不在人世。師：請同學(xué)們自己說說詩句的意思，你從中體會到了什么？誰來交流。師：前兩句詩人在感嘆邊戰(zhàn)不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。有感情地朗誦古詩師：現(xiàn)在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀背古詩師：現(xiàn)在誰能借助提示來背一背一首詩。板書：古詩三首《出塞》作業(yè)布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習(xí)冊一、二21古詩三首第二