【正文】 理想無法實現的悲憤和對統(tǒng)治者強烈不滿的思想感情。完成。③詞的最后一句表現了作者怎樣的思想感情?(2)小組代表交流發(fā)言。)①解釋詞語。)7．重點研討《破陣子》一詞。6．讀自己喜歡的段落、句子，并把喜歡的原因與同桌進行交流。“聽其相顧言”的“其”指代割麥的農民和拾麥穗的婦人。對農家同情、關心的句子是：“聞者為悲傷”“今我何功德”‘念此私自愧，盡日不能忘”。明確：(教師引導學生翻譯詩歌，了解內容，體會作者的感情：勞動人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。刈荷簞餉灼秉麾炙的盧要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。7．找出自學中的疑難問題。3．學生再讀詩歌，試著翻譯詩歌，了解詩歌的主要內容，體會作者的感情。)1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。二、自主學習師：《觀刈麥》這首詩描寫了農民冒著酷暑辛勤割麥的情景，并借一位貧苦農婦之口，訴說當時租稅剝削的沉重和農民生活的痛苦。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。《破陣子》作者辛棄疾(1140—1207)字幼安，號稼軒，南宋歷城(今山東濟南)人。)其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。)《觀刈麥》作者自居易(772—846)，字樂天，號香山居士，原籍太原，后遷居下邦。(1)讓學生進行介紹。(板書課題。教學過程一、檢查預習：導入新課： 1．教師導人。在教學中，要重視朗讀，讓學生達到成誦的程度。教學準備 小黑板或課件。教學重難點1．通過學習《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。觀刈麥 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學目標1．通過學習《觀刈麥》，了解古代勞動人民的艱辛。板書設計木蘭詩1．人物形象。(不必只局限一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。③過渡段，起承上啟下的作用。②對偶。③本段文字在全文中的作用是什么?(2)小組代表交流發(fā)言。)①概括本段內容。8．重點研討課文第4自然段。)7．背誦詩歌。)6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進行交流。教師適時舉例說明。)4．本詩是一首民歌，分析其語言特色。略寫：出征前的準備、軍旅征戰(zhàn)生涯。)3．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內容。2．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。四、反饋交流1．給加點字注音。三、合作學習‘1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內容制作學習卡片，并試著翻譯課文。下面自學課文，注意以下問題：1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。(2)明確：本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。)2．文學知識介紹。然后導入新課。教學過程一、檢查預習： 導入新課1．教師導入。設計思路詩歌的學習一定要多讀，本節(jié)課引導學生朗讀，在讀的過程中理解文章的內容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。2．學習民歌的語言特色3．有感情地朗讀、背誦課文。3．有感情地朗讀、背誦課文。第一篇：24古詩三首教案《古代詩詞三首》教學案教學目標1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。2．學習民歌的語言特色。教學重難點1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。教學準備 小黑板或課件。安排一課時。學生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。(板書課題。(1)讓學生進行介紹。二、自主學習師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質，以及愛國愛家的崇高精神。2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。4．本詩敘述情節(jié)詳略得當，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內容。6．你覺得木蘭是一個怎樣的人? 7．找出自學中的疑難問題。2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝 要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。．明確：(交流制作的學習卡片，教師引導學生翻譯課文，根據情況進行講解。明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。內容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。明確：(整首詩大量運用了民歌常用的藝術手法，采用了互文、反復、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。)5．你覺得木蘭是一個怎樣的人? 明確：(結合詩歌內容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。(同桌交流后再找部分學生在全班交流。檢查背誦。(1)學生讀課文，通過小組合作學習，完成下列題目：(出示幻燈片4。②分析本段中運用的修辭手法及其作用。明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。)五、檢測學生談本節(jié)課的收獲。)六、布置作業(yè)《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”的第一部分。2．語言特色。2．通過學習《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。2．通過學習《破陣子》，體會作者壯志未酬的心情。設計思路引導學生朗讀詩歌，在了解內容的基礎上，體會作者的思想感情。安排 一課時。上節(jié)課我們學習了一首民歌《木蘭詩》，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們學習一首唐詩和一首宋詞，了解古代勞動人民的艱辛，體會辛棄疾壯志未酬、報國無門的心情。)2．作者介紹。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。(今陜西省渭南縣。以《長恨歌》《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他創(chuàng)作成就的一個重要方面。辛棄疾發(fā)揚了蘇軾的詞風，是文學史上杰出。著有《稼軒長短句》。同學們，下面請大家自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句。4．哪些描寫景物的句子表現出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現了作者對農家 的關心和同情? 5．詩中“復有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動的農民?“聽其相顧言，聞者為悲傷”中的“其”指代的是什么? 6．三讀詩歌，背誦詩歌。三、合作學習 1．以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。四、檢測：I．給加點字注音。2．翻譯詩歌，了解詩歌的主要內容，體會作者的感情。)．3．哪些描寫景物的句子表現出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現了作者對農家的關心和同情?明確：(詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背