【正文】 《古詩三首》教案《古詩三首》教案第一課時一、教學(xué)總目標(biāo)：“塞、秦、征”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫“塞、秦”等10個生字。（配樂）思鄉(xiāng)思鄉(xiāng)，為什么不回？是啊，他們都有一腔報國志。（配樂）五．回歸整體 同為報國兩代詩人，同是思鄉(xiāng)，讓我們永恒記住他們吧。師：讓我們想起了“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，朗讀 重點朗讀就是后面的兩句話，又開封的“又”要讓學(xué)生反復(fù)讀好。師4：書去魂亦去，兀然空一身，這就是“又開封”啊。師2：那抖動的手分明是歸家的魂啊，也在這“又開封”啊。重點推敲“又開封”詩人不寫思念具體的人，懷念具體的事。交流生所寫的。這千言萬語說不完的感覺誰能再讀讀嗎？你非常投入，能告訴大家你心里想什么？（生：想這家人，有好多話要說??）2．那為什么張籍會有那么多話要說呢？（誰知道張籍的歷史背景）適當(dāng)補(bǔ)充：張籍小時候家很窮，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)江蘇蘇州，常年四處漂泊．流落異鄉(xiāng)，寫這首詩時他暫居洛陽，剛剛做了官，遠(yuǎn)離千里之外的故鄉(xiāng)已經(jīng)12年了，12年四處流浪，鄉(xiāng)愁自然是意萬重。2．交流：（1）．以什么方式來表達(dá)思鄉(xiāng)情？板書：發(fā)家書在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)前兩句詩：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。C．過渡：何時還，何時還，王安石欲還不得還，滿腔思鄉(xiāng)情只能寄托于春風(fēng)明月，讓我們一起吟誦全詩，再次感受詩人的思鄉(xiāng)之苦吧。詩人55歲，罷免相位，再次途經(jīng)瓜洲，已是物是人非，怎不老淚縱橫地悲嘆：生齊讀——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。詩人21歲，上京赴考，途經(jīng)瓜洲，意氣風(fēng)發(fā)地問：生齊讀——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。板書：欲還不得還）知道王安石離家時幾歲嗎？（21歲）此時他途經(jīng)瓜洲，幾歲了？（49歲）28年哪！人生能有幾個28年！這28年來，詩人為仕途奔波，為理想奔忙，而每每想起家鄉(xiāng)，總是如此的牽腸掛肚，他是多么想回去看看?。】?8年后，當(dāng)他途經(jīng)瓜洲，離老家這么近，卻欲還不得還，且不知自己何時能還家，只能仰天追問明月——接讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。C．陽春三月，草長鶯飛的江南多美啊，詩人仿佛又回到了過去，他想起了酒樓里??青山下??郊野外??（想象說話）多么美好的時光，而這一切只能是“明月千里寄相思”了。A．這一個綠啊，讓詩人浮想聯(lián)翩，他想到了故鄉(xiāng)江南哪些景色呢？（生自由說）這真是“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”啊，能像老師一樣想到成語或詩句嗎？一切美景盡在這個“綠”字中，綠得多巧妙啊，齊讀。）C．近鄉(xiāng)欲還鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)情切切，誰來讀？（2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。為什么詩人覺得只是“一水間”，覺得是“只隔數(shù)重山”呢？（詩人21歲離開鐘山，高中進(jìn)士后一直在地方和京城為官，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。離家這么近，詩人一定很想回家。A．生談體會。2．交流。3．編者將這兩首詩編排在同一課，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都和思鄉(xiāng)有關(guān)）4．兩首詩中哪些字眼一看就看出是寫思鄉(xiāng)的？（預(yù)設(shè)：“還”．“秋思”．家書”等。再讀這兩句：“鐘山只隔數(shù)重山”，“欲作家書意萬重”。把三個地點和長江畫出來。（兩首同時呈現(xiàn)）二．初步交流，引發(fā)情感1．指名讀，盡量讀出詩的韻味來。今天我們再學(xué)兩首古詩，讀題目。教學(xué)難點：運用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。第一篇：古詩三首精品教案5．古詩詞三首《泊船瓜洲》《 秋思》教學(xué)目標(biāo)：1．正確．流利．有感情地朗讀詩歌；2．理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感；3．運用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點：理解詩意，感悟詩情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件教學(xué)過程：一．讀詩導(dǎo)入1．同學(xué)們剛才背了好幾首古詩，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，聽你們的讀詩是種享受。2．學(xué)詩首先要把詩讀通順，字正腔圓，瑯瑯上口，有詩的味道，自己讀讀吧。相機(jī)點撥多音字：“間”的讀音，相機(jī)板畫地圖。“數(shù)重山”． “意萬重”，讀第2聲和它意思有關(guān)，什么意思？（多）對啊，表示很多時讀重，我們說心事重重，山重水復(fù)，輕舟已過萬重山。2．以你喜歡的方式，再去讀一讀，看看注釋和插圖，相互說說詩詞的大概意思。）三．細(xì)品細(xì)學(xué)《泊船瓜洲》1．古詩是中文文化的瑰寶，語言特別凝練傳神，讓我們走進(jìn)《泊船瓜洲》，靜靜默讀，深入字里行間，從哪些地方你感受到王安石這種急欲還家的思鄉(xiāng)情？圈出來，也可以在旁邊寫點批注。（估計學(xué)生都從明月那句入手，根據(jù)文本漸入的思路，從第一二兩句開始學(xué)較好，老師在巡視時有意識找到前面符號的同學(xué)）（1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。（詩人泊船瓜洲，與京口只是一水相隔，再過幾重山就是他的家鄉(xiāng)了。）B．師：一道長江水，數(shù)重險峻山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)。如今他途經(jīng)瓜洲，對他來說，此刻故鄉(xiāng)是如此之近啊！實際距離和心理距離的巨大反差也反映出詩人人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)的戀鄉(xiāng)之情。還有誰能像剛才**一樣，抓住一個字眼．詞眼來體會王安石的思鄉(xiāng)之情？預(yù)設(shè)1——“綠”字。B．關(guān)于這個綠字還有一段千古佳話呢，誰知道？相機(jī)出示課后資料袋的內(nèi)容。預(yù)設(shè)2——“何時還”A．既然詩人如此想家，為何不回？（當(dāng)時王安石應(yīng)皇帝的詔命從江寧赴京城任翰林學(xué)士，公務(wù)在身，無法回去。B．這是多么刻骨的一種鄉(xiāng)愁??！再讀該句。詩人49歲，上京重用，途徑瓜洲，百感交集地感嘆：生齊讀——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。當(dāng)某年某時某地，我們也遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，適逢明月，會情不自禁地問：生齊讀——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。四．遷移《秋思》 放手點撥 咀嚼“思鄉(xiāng)”苦1．王安石將思鄉(xiāng)寄托于春風(fēng)明月，那詩人張籍又以怎樣方式表達(dá)思鄉(xiāng)之苦？請同學(xué)們靜靜默讀，圈出關(guān)鍵字詞，也可動筆寫寫。誰來讀。詩人杜甫曾在詩中寫到“家書抵萬金”，那詩人張籍在家書里又會寫些什么呢？會想到哪些人．哪些事呢？請你動筆寫一寫。這么多的話，詩人寫得完嗎？（寫不完）哪里讀出來？（匆匆說不盡）時間太匆促了，捎信的人馬上要走了，可詩人又想起還有話沒在信中寫完呢，所以——接讀：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。單單寫了這個“臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)，這意味這什么呢 ？讓我們走近當(dāng)時的場景（出示課文插圖，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》響起），詩人打開信后會怎么做？怎么說呢？ 預(yù)設(shè)一：再急匆匆寫上什么？師：是啊，家書抵萬金，再匆匆補(bǔ)上一筆張籍打開了后就一定會寫上一些嗎？也可能怎樣？ 預(yù)設(shè)二：什么都沒有寫，就 哭了，嘆氣，手一直顫抖?? 老師提升：（充分預(yù)設(shè)可能的各種，快速互動，在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上把情感望上提，要適當(dāng)引導(dǎo)到讀上）師1：滴滴相思淚啊就在這個“又開封”中。師3：一聲嘆氣就是刻骨的相思，也在“又開封”里。預(yù)設(shè)三：