【正文】 師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長相思。四、展開想象，讀出詞情（一）看來同學(xué)們也初識那愁滋味了。（從中提出多音字“更”，并解釋其意思）你講到了納蘭性德遠在門外，為什么他會在出遠門呢？看了他的生平簡介，你應(yīng)該有所明白。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。（課件）①將本首詩改寫成一篇記敘文，自擬一個特別的題目，寫清楚作者的心理活動和“行人臨發(fā)又開封”的細節(jié)，注意多用形容詞。秋風(fēng)拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動了我們每一位讀者。說一說：張籍想給妻子寫信，告訴她 _____張籍想給父母 寫信，告訴他們_____ 張籍想給親人們寫信，告訴他們_____這就是縈繞在作者心頭的“意萬重”。情難理，又開封。Δ見：古人說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。時光荏苒，歲月滄桑，時間在變，人事在變，這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底，讓人夢繞魂牽。解題，感知秋思。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。而此時此地，遠離家鄉(xiāng)，才分外地感覺到風(fēng)雪異鄉(xiāng)的羈旅情懷。如果說山一程，水一程寫的是身后走過的路，那么身向榆關(guān)寫的是作者往前瞻望的目的地。這“欲”字頗可玩味。本詩流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家與親人團聚的愿望。所以，作者在這種際遇心境下寫作《泊船瓜洲》，難免將憂郁、傷感、消沉之情融入字里行間，我們也更能理解作者對即將遠離的家鄉(xiāng)懷有的深深眷戀之意了。變法對富國強兵起到了積極的作用，但是守舊派反對改革，制造謠言誣蔑他，設(shè)計陷害他，王安石被逼辭去宰相之職。教學(xué)中對節(jié)奏快慢的把握，對語調(diào)的上揚延長的處理技巧，對重音輕音的變化都作了具體的講解。培養(yǎng)學(xué)生在想象中學(xué)會表達，在想象中感知語言的韻味，為表達運用打下基礎(chǔ)。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學(xué)生投入春的懷抱，感受春天的美好。一句一景，近景、遠景交相輝映，動靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷，表達了詩人對春天的喜愛之情。），體會情感。（1）小組交流，指名回答。預(yù)設(shè)：①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。）五、品詩句，尋找“三衢”之情。)出示課件40：出示課件41：（設(shè)計意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機板書：（對春天的喜愛和贊美）出示課件37：四、讀古詩，尋找“三衢”美景教師過渡：剛剛我們領(lǐng)略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。預(yù)設(shè)：讀第三句時語速可以加快。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。預(yù)設(shè)：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。：書讀百遍，其義自見。）相機板書（惠崇春江晚景 三衢道中）二、你繪我賦，繪春景。七、板書設(shè)計第二課時【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。預(yù)設(shè)：也可以抓住詩中的景物想象畫面，體會詩中的意境美。讀“沙暖睡鴛鴦”時，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？預(yù)設(shè)：一對鴛鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。②老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗?。〈猴L(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。教師總結(jié)：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊?！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦”。（3）“春風(fēng)花草香”是從哪個角度描寫了春天的景象？預(yù)設(shè)：聞到的 教師點撥：用鼻子聞到的是嗅覺。（1）學(xué)生匯報。（1）先老師范讀，再學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。他的詩被稱為“詩史”。：出示課件2預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬物復(fù)蘇、春風(fēng)拂面之類的詞語。，體會詩歌表達的情感和意境。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yāng其中“融”“鴛鴦”“溪”“燕”等字容易寫錯，教師有針對性的指導(dǎo)。蘇軾不由得大聲稱贊。作業(yè)設(shè)計搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。，熟讀成誦。（板書：色澤上——金盆彩絲銀鉦）③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？。（板書：稚子弄冰），理解題意：指名學(xué)生讀課題。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！澳镣笔侵甘裁慈耍浚ㄖ阜排７叛虻膬和?，這里指的是放牛娃。）⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。，能用自己的話說出詩句的意思。葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？“一枝紅杏出墻來”這句詩是說什么？你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？自由朗讀全詩，做到通順流暢。同桌互相說說詩句的意思。（3）學(xué)生齊讀。解題。教學(xué)難點：同上教 法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、配樂朗讀法 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞。教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。三、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料四、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。二、自讀詩文。讀了這首詩，說說最喜歡詩中的哪一句及原因?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。：用自己的話說說詩句的意思。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（板書：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。）（板書：天真可愛），教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。天真可愛第三篇：古詩三首教學(xué)設(shè)計**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計學(xué)校**市**小學(xué)任課教師周影影教學(xué)內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學(xué)課時共課時第2課時課型新授教學(xué)目標(biāo)，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過程修注欄一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。有《誠齋集》行世?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進。打春牛是古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。）。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。用自己的話講述故事，是對學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語文元素。關(guān)注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人?！奥?、霜、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣方面有關(guān)。，想象畫面，說出詩中描繪的景象?！督^句》。杜甫，字子美，自號少陵野老，祖籍襄陽。（1）我會認①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。：② 書寫練習(xí)。沒有讀懂的也可以虛心向你的同學(xué)請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了。青山綠水，柳綠花紅，到處生機勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀?。?）請同學(xué)們結(jié)合詩句，邊讀邊想象畫面。（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。預(yù)設(shè)：我覺得讀前兩句詩時，語速可以稍微緩慢一點，讀出春天的氣息。）四、拓展延伸，賞詩境，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：出示課件23：當(dāng)然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學(xué)可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)結(jié)束語：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇，勃發(fā)生機的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利悾ふ掖禾斓臍庀?，用我們自己喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情吧?！督^句》的方法，來學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。出示課件26：3．大家在朗讀古詩時，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？預(yù)設(shè)：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。出示課件30：（設(shè)計意圖：設(shè)置的探究由簡單到復(fù)雜。預(yù)設(shè)：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。提醒學(xué)生注意停頓。相機板書：（日日晴）（2）出游路線。預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。那么，該如何讀這兩句詩呢？預(yù)設(shè)：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。為幫助學(xué)生順利達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩境。詩中有畫，畫中有詩。第三步：反復(fù)吟誦，升華詩情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生浮現(xiàn)的畫面不夠具體形象，加之語言表現(xiàn)力欠缺，致使學(xué)生描述的語句不夠生