【正文】 師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。四、展開(kāi)想象，讀出詞情（一）看來(lái)同學(xué)們也初識(shí)那愁滋味了。（從中提出多音字“更”，并解釋其意思）你講到了納蘭性德遠(yuǎn)在門(mén)外，為什么他會(huì)在出遠(yuǎn)門(mén)呢？看了他的生平簡(jiǎn)介，你應(yīng)該有所明白。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。（課件）①將本首詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文，自擬一個(gè)特別的題目，寫(xiě)清楚作者的心理活動(dòng)和“行人臨發(fā)又開(kāi)封”的細(xì)節(jié)，注意多用形容詞。秋風(fēng)拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動(dòng)了我們每一位讀者。說(shuō)一說(shuō)：張籍想給妻子寫(xiě)信，告訴她 _____張籍想給父母 寫(xiě)信，告訴他們_____ 張籍想給親人們寫(xiě)信，告訴他們_____這就是縈繞在作者心頭的“意萬(wàn)重”。情難理，又開(kāi)封。Δ見(jiàn)：古人說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。時(shí)光荏苒，歲月滄桑，時(shí)間在變，人事在變，這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底，讓人夢(mèng)繞魂?duì)?。解題，感知秋思。秋天的思念是悠長(zhǎng)的，把思讀得長(zhǎng)一些。而此時(shí)此地，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，才分外地感覺(jué)到風(fēng)雪異鄉(xiāng)的羈旅情懷。如果說(shuō)山一程，水一程寫(xiě)的是身后走過(guò)的路，那么身向榆關(guān)寫(xiě)的是作者往前瞻望的目的地。這“欲”字頗可玩味。本詩(shī)流露著對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家與親人團(tuán)聚的愿望。所以，作者在這種際遇心境下寫(xiě)作《泊船瓜洲》，難免將憂郁、傷感、消沉之情融入字里行間，我們也更能理解作者對(duì)即將遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)懷有的深深眷戀之意了。變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到了積極的作用，但是守舊派反對(duì)改革，制造謠言誣蔑他，設(shè)計(jì)陷害他，王安石被逼辭去宰相之職。教學(xué)中對(duì)節(jié)奏快慢的把握，對(duì)語(yǔ)調(diào)的上揚(yáng)延長(zhǎng)的處理技巧，對(duì)重音輕音的變化都作了具體的講解。培養(yǎng)學(xué)生在想象中學(xué)會(huì)表達(dá)，在想象中感知語(yǔ)言的韻味，為表達(dá)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學(xué)生投入春的懷抱，感受春天的美好。一句一景，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫(huà)卷，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。），體會(huì)情感。（1）小組交流，指名回答。預(yù)設(shè)：①看到了濃郁的綠蔭，聽(tīng)到了幾聲黃鸝的鳴叫。）五、品詩(shī)句，尋找“三衢”之情。)出示課件40：出示課件41：（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教師總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）相機(jī)板書(shū)：（對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美）出示課件37：四、讀古詩(shī)，尋找“三衢”美景教師過(guò)渡：剛剛我們領(lǐng)略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。預(yù)設(shè)：讀第三句時(shí)語(yǔ)速可以加快。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。預(yù)設(shè)：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。）相機(jī)板書(shū)（惠崇春江晚景 三衢道中）二、你繪我賦，繪春景。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。預(yù)設(shè)：也可以抓住詩(shī)中的景物想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的意境美。讀“沙暖睡鴛鴦”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面呢？預(yù)設(shè)：一對(duì)鴛鴦在非常安靜的睡覺(jué)，享受著美好的春光。②老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽(yáng)光照耀下，祖國(guó)的山河多么美麗??！春風(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。教師總結(jié)：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動(dòng)一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。（3）“春風(fēng)花草香”是從哪個(gè)角度描寫(xiě)了春天的景象？預(yù)設(shè)：聞到的 教師點(diǎn)撥：用鼻子聞到的是嗅覺(jué)。（1）學(xué)生匯報(bào)。（1）先老師范讀，再學(xué)生朗讀。預(yù)設(shè)：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。：出示課件2預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬(wàn)物復(fù)蘇、春風(fēng)拂面之類的詞語(yǔ)。，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感和意境。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yāng其中“融”“鴛鴦”“溪”“燕”等字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)。蘇軾不由得大聲稱贊。作業(yè)設(shè)計(jì)搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。，熟讀成誦。（板書(shū)：色澤上——金盆彩絲銀鉦）③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。這首詩(shī)寫(xiě)兒童看到大人們鞭打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)豐收的聯(lián)想。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛(ài)與聰明。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？。（板書(shū)：稚子弄冰），理解題意：指名學(xué)生讀課題。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒(méi)有固定的曲調(diào)。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。又說(shuō)是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕，著有《四朝聞見(jiàn)錄》。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)是說(shuō)什么？你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)回答嗎？自由朗讀全詩(shī)，做到通順流暢。同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（3）學(xué)生齊讀。解題。教學(xué)難點(diǎn)：同上教 法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法學(xué) 法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、配樂(lè)朗讀法 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。三、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料四、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)。二、自讀詩(shī)文。讀了這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)最喜歡詩(shī)中的哪一句及原因?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（板書(shū)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（板書(shū)：山村晚景）（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。）（板書(shū)：天真可愛(ài)），教師小結(jié)：這首詩(shī)攝取的畫(huà)面不大，寫(xiě)景則集中在池塘上，寫(xiě)人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。這是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。天真可愛(ài)第三篇：古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校**市**小學(xué)任課教師周影影教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)三首教材版本部編版教學(xué)課時(shí)共課時(shí)第2課時(shí)課型新授教學(xué)目標(biāo)，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字“曉”；正確讀寫(xiě)課文中“稚子”等詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程修注欄一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。有《誠(chéng)齋集》行世。《舟過(guò)安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來(lái)使船前進(jìn)。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。南宋著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。）。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂(lè)趣。稚氣和樂(lè)趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂(lè)。用自己的話講述故事，是對(duì)學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語(yǔ)文元素。關(guān)注寫(xiě)作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人?！奥丁⑺?、雪”是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣方面有關(guān)。，想象畫(huà)面，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象。《絕句》。杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，祖籍襄陽(yáng)。（1）我會(huì)認(rèn)①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。：② 書(shū)寫(xiě)練習(xí)。沒(méi)有讀懂的也可以虛心向你的同學(xué)請(qǐng)教；如果小伙伴也幫不了你，那一會(huì)兒我們大家一起來(lái)解決。遲日，就是指春季太陽(yáng)落山漸晚，白天變得長(zhǎng)了。青山綠水，柳綠花紅，到處生機(jī)勃勃，真是一派好春光，祖國(guó)的山河多美麗呀?。?）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句，邊讀邊想象畫(huà)面。（3）瞧，這是誰(shuí)來(lái)了？出示鴛鴦的圖片。杜甫用這首詩(shī)來(lái)贊美美麗的春天，你能用你自己的話來(lái)贊美詩(shī)中所描繪的這種美景嗎？①自己說(shuō)、指名說(shuō)。預(yù)設(shè)：我覺(jué)得讀前兩句詩(shī)時(shí)，語(yǔ)速可以稍微緩慢一點(diǎn)，讀出春天的氣息。）四、拓展延伸，賞詩(shī)境，寫(xiě)下了很多膾炙人口的詩(shī)句來(lái)贊美春天：出示課件23：當(dāng)然，詩(shī)人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學(xué)可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇，勃發(fā)生機(jī)的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利?，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情吧?！督^句》的方法，來(lái)學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩(shī)。出示課件26：3．大家在朗讀古詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)的創(chuàng)作背景了嗎？預(yù)設(shè)：惠崇是北宋名僧，能詩(shī)善畫(huà)。出示課件30：（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置的探究由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開(kāi)了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開(kāi)始變暖。師：如何有感情地讀出這美麗的畫(huà)面呢？預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。配樂(lè)朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。提醒學(xué)生注意停頓。相機(jī)板書(shū)：（日日晴）（2）出游路線。預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？預(yù)設(shè)：用輕松的語(yǔ)調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。配樂(lè)朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（2）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。為幫助學(xué)生順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我采用了“三步走”策略：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，帶入詩(shī)境。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。第三步：反復(fù)吟誦，升華詩(shī)情。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，由于引導(dǎo)不夠，學(xué)生浮現(xiàn)的畫(huà)面不夠具體形象，加之語(yǔ)言表現(xiàn)力欠缺，致使學(xué)生描述的語(yǔ)句不夠生