【正文】 自覺性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。作業(yè)設計搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。、背誦古詩。，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。、背誦古詩。教學難點憑借語言文字，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。（板書：稚子弄冰），理解題意：指名學生讀課題。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。一、創(chuàng)設情境，激情導入，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。（板書：稚子弄冰），理解題意：指名學生讀課題。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。【出示課件6】：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。，教師評議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當做銀鉦。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。，其他同學閉眼想象，然后找同學說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。，說說自己的感受。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣?！境鍪菊n件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。（板書：色澤上——金盆彩絲銀鉦）③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。（板書：以冰為鉦自得其樂）（4）【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。，熟讀成誦。交流學生熟悉的古詩，創(chuàng)設童年生活的童趣畫面，引領學生自覺走入詩的意境。鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣?！吨勺优肥悄纤卧娙藯钊f里所作的七言絕句。作業(yè)設計搜集并閱讀楊萬里的其他詩句?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象?！度榈乐小贰疤淼命S鸝四五聲”以動襯靜，為三衢山增添了無窮的生機和意趣?；莩缒茉娚飘?，蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。蘇軾不由得大聲稱贊。關注漢字文化：中國漢字不僅具有獨特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠的內(nèi)涵和意蘊。如“蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右聲的字，蟲子旁的字大多與昆蟲有關。漢字在發(fā)展過程中凝聚了五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yāng其中“融”“鴛鴦”“溪”“燕”等字容易寫錯，教師有針對性的指導。，有感情地朗讀課文。默寫《絕句》。，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣。，體會詩歌表達的情感和意境。，并有感情地朗讀《絕句》。進而體會詩人對春天的喜愛之情?！窘虒W過程】一、視頻導入，激興趣：春天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機勃勃的好春光。：出示課件2預設：學生可能會說姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬物復蘇、春風拂面之類的詞語。：（絕句）這是唐代詩人杜甫寫的詩《絕句》。這首詩是一首五言絕句。唐代偉大的現(xiàn)實的主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。他的詩被稱為“詩史”。）二、初讀感知，識詩文請同學們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。出示課件6：同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。重點強調(diào)鴛鴦（yuān yāng）讀音②識字方法：按照形聲字的規(guī)律進行歸類識記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識字（燕）。預設：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。：④組詞語：開火車組一組。出示課件11：（2）我會寫① 出示生字表，重點指導“融、溪”，強調(diào)易錯處。（設計意圖：先解決生字新詞問題，讀準字音、理解詞義，為品味詩句做好準備，掃清閱讀理解障礙。（1）先老師范讀，再學生朗讀。（2）詩中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦。：把讀懂的跟同學說說。，老師點撥引導。（1）學生匯報。（江山：河流和大山，泛指祖國。”遲遲，指緩慢的樣子。“遲日江山麗”從哪個角度描寫了春天的景象？預設：看見的或者視覺。（3）“春風花草香”是從哪個角度描寫了春天的景象？預設：聞到的 教師點撥：用鼻子聞到的是嗅覺。春風拂面，送來花草的芳香。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。讓我們感受著春風，伴著花香再來讀一讀這兩句詩。“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。你知道小燕子用什么來筑巢嗎？理解“泥融”。（2）誰來說一說這句詩的意思呢？預設：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。它們在哪做什么呢？預設：在溫暖的沙灘上睡覺。教師總結(jié)：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊。相機板書：（動 靜）：（設計意圖：學生在讀詩、看插圖和結(jié)合生活實際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。），體會情感。預設：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風里都有花草的香味。②老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。那我們在朗讀時，如何讀準詩句的節(jié)奏和語調(diào)呢？學生自由朗讀體會，老師指導。預設：第三句可以語調(diào)上揚，讀出小燕子飛來的歡快。讀“沙暖睡鴛鴦”時，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？預設：一對鴛鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。背誦指導：指導學生抓住“遲日”“江山”“春風”“花草”關鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個動詞，想象畫面進行背誦。：（設計意圖：引導學生對詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達到背誦和正確默寫的目標。五、總結(jié)方法，學以致用通過本節(jié)課的學習，大家在學習中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？預設：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。預設：也可以抓住詩中的景物想象畫面，體會詩中的意境美。，理解詩意。，感悟情感?！督^句》。七、板書設計第二課時【教學目標】、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。，感受大自然界中和諧美好的景象，體會表達的思想感情?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？指名回答。出示課件24：（設計意圖：“善教者授其法也”，鼓勵學生運用學習古詩的方法。）相機板書（惠崇春江晚景 三衢道中）二、你繪我賦，繪春景。生自由朗讀。小組賽讀，齊讀；出示課件25：。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。：書讀百遍，其義自見。（1）這首詩都描寫了哪些景物？預設：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說的具體一點，如：翠綠的竹子預設：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。教師總結(jié)：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機。讓學生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎。預設：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。教師點撥、補充。小組交流，指名回答。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時候。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。（5）有感情地朗讀全詩。學生自由朗讀，老師指導。第二句“春江水暖”可以舒緩拖長一點。預設：讀第三句時語速可以加快。朗讀第四句時可以語調(diào)上揚、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。我們再美美的讀一讀吧。背誦指導：引導學生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機板書：（對春天的喜愛和贊美）出示課件37：四、讀古詩，尋找“三衢”美景教師過渡：剛剛我們領略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。：，小試牛刀。)（2）老師范讀，指導學生讀出詩的韻味。（3）齊讀。)出示課件40：出示課件41：（設計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。），老師點撥（1）出游的季節(jié)和天氣。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。①誰能說一說詩人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋預設：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。）五、品詩句，尋找“三衢”之情。詩中哪個詞最能代表此時的心情？預設： “睛” 心情是高興的。學生說一說對這兩句詩的理解感受。教師點撥：出示課件45：