【正文】 師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）師：是啊，讓我們帶著這份孤獨(dú)、傷感，想象與作者一同身在征途，告別了家園的美好，告別了父母親朋，帶著這一份濃到化不開(kāi)的鄉(xiāng)愁，讀——（全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）五、拓展延伸，讀透詞心（一）質(zhì)疑問(wèn)難 師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？（二）拓展延伸師：你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（多媒體展示課件）師：你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)這樣問(wèn)詩(shī)人？（妻子、孩子、兄長(zhǎng)……）穿插情境誦讀：──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（女生齊讀詞句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（男生齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（第一、二小組齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（三、四小組齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（全班齊讀此句）（三）回歸課文 師：輕離別，你們居然說(shuō)我輕離別？我是真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……（三）對(duì)比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身 經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方。前兩遍注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓?！堕L(zhǎng)相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。在兩周內(nèi)積累5首表達(dá)鄉(xiāng)情的詩(shī)歌和歌曲，在學(xué)習(xí)回顧與拓展（二）時(shí)交流展示。③替張籍的家人寫一封回信。（課件）五、課后讀寫，拓展延伸，積淀能力。不管我們?cè)谀睦?，親人總在心里，家總在心里，故鄉(xiāng)總在心里，如果在異國(guó)他鄉(xiāng)，祖國(guó)總在心里。王安石曾這樣評(píng)價(jià)張籍的詩(shī) “看似尋常最奇絕，成如容易卻艱辛”。作者怎樣寫好家信的？見(jiàn)到秋風(fēng)，張籍佇立秋風(fēng)之中，提筆寫到____夜深了，張籍徘徊反側(cè)，在燈下寫到____張籍一夜沒(méi)睡，清晨在窗下深情地寫到____品味 “復(fù)恐”、“又開(kāi)封”。秋風(fēng)怎樣被作者感受到的？張籍在（街上、院子里、大樹(shù)下）看到_____聽(tīng)到_____感到_____（課件）（體會(huì)作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情）板書(shū)“見(jiàn)秋風(fēng)”張籍“見(jiàn)”到秋風(fēng)，引起了那些“秋思”？ 張籍見(jiàn)到秋風(fēng)，（立刻、馬上）想到了______想到了______想到了_______（課件）（體會(huì)作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬(wàn)緒縈繞心頭的“意萬(wàn)重”）于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信。師指導(dǎo)。Δ“又開(kāi)封”從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）詩(shī)中還有哪個(gè)字表達(dá)了同樣的意思？（“復(fù)”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達(dá)。秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)，這真是（出示前兩句詩(shī)指導(dǎo)有感情朗讀）Δ恐：書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。結(jié)合注釋揣摩詩(shī)句的意思。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風(fēng)，都勾起游子的鄉(xiāng)愁。（游子、客居他鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)、宦游四海、僑居異國(guó)……）朗讀指導(dǎo)。“思”字，“心”上一個(gè)“田”，作者的“心田”里是怎樣思念家鄉(xiāng)、思念親人的呢？是什么引起了張籍的鄉(xiāng)愁？（秋風(fēng)）秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”呢？把以“秋”開(kāi)頭的兩個(gè)字的詞語(yǔ)在積累練習(xí)本上寫下來(lái)，寫成一行，讀一遍。今天，我們學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張籍寫的《秋思》，這首七言絕句字面上非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有生字，讓我們來(lái)齊聲背一背。二、激趣導(dǎo)入，讀寫詞句，感知秋思。齊讀課題。張籍，唐代詩(shī)人。風(fēng)雪夜，作者失眠了，于是數(shù)著更數(shù)，感慨萬(wàn)千，又開(kāi)始思鄉(xiāng)了。這一句，表明了作者的心情是頗有些激動(dòng)，甚至有些豪邁的。《長(zhǎng)相思》賞析：山一程，水一程描寫的是一路上的風(fēng)景，也有了峰回路轉(zhuǎn)的意思。三、四兩句，撇開(kāi)寫信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只取家書(shū)即將發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。羈留異鄉(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一派凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。作客他鄉(xiāng)，見(jiàn)秋風(fēng)而思故里，托人捎信。第三句又寫景，點(diǎn)出時(shí)令已是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。此次再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準(zhǔn)，因而他的赴任是勉強(qiáng)的、違心的。1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合生活體驗(yàn)，借助朗讀，將頭腦中的畫(huà)面轉(zhuǎn)化為具體的圖象，合理組織語(yǔ)言進(jìn)行具體生動(dòng)的描述。并在課堂中達(dá)到熟讀成誦的效果。學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！罢呛与嘤蠒r(shí)”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中適時(shí)補(bǔ)充課外資料幫助理解。本節(jié)課緊緊圍繞語(yǔ)文要素的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境?！度榈乐小芬浴叭閷っ乐谩睘橹骶€，把學(xué)生帶入清新明麗的詩(shī)境中。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設(shè)情境。詩(shī)中既依托畫(huà)面所描繪，又融入作者的想象，與原畫(huà)相得益彰，刻畫(huà)了一派江南初春的景象。出示課件50：七、課后作業(yè)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。教師總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）相機(jī)板書(shū)：（初夏寧?kù)o的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩(shī)意在，春城無(wú)處不飛花。背誦指導(dǎo)：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關(guān)鍵景物展開(kāi)背誦。教師總結(jié)：（內(nèi)容見(jiàn)課件）全詩(shī)有聲有色，以動(dòng)襯靜。師指導(dǎo)：三四句可以語(yǔ)速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動(dòng)的韻味。教師點(diǎn)撥：詩(shī)的后兩句寫游玩歸途中的所見(jiàn)所聞。教師點(diǎn)撥：出示課件45：（3）那我們?cè)趺醋x這首詩(shī)的這兩句，來(lái)感受詩(shī)人愉快的心情呢？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。詩(shī)中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩(shī)我們可以得知詩(shī)人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。），老師點(diǎn)撥（1）出游的季節(jié)和天氣。（3）齊讀。：，小試牛刀。背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫(huà)面背誦。朗讀第四句時(shí)可以語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L(zhǎng)一點(diǎn)。（5）有感情地朗讀全詩(shī)。岸邊長(zhǎng)滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時(shí)候。教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。讓學(xué)生通過(guò)在景物前面加上修飾詞，將詩(shī)句描繪的畫(huà)面具體化、形象化，為說(shuō)出詩(shī)里描寫的景象打下基礎(chǔ)。（1）這首詩(shī)都描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機(jī)板書(shū)：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說(shuō)的具體一點(diǎn)，如：翠綠的竹子預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。這首詩(shī)是蘇軾為惠崇的畫(huà)作《春江晚景》所寫的題畫(huà)詩(shī)。生自由朗讀。出示課件24：（設(shè)計(jì)意圖：“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。，感受大自然界中和諧美好的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情?！督^句》。，理解詩(shī)意。五、總結(jié)方法，學(xué)以致用通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩(shī)呢？預(yù)設(shè)：借助拼音首先把古詩(shī)讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。背誦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫(huà)面進(jìn)行背誦。預(yù)設(shè)：第三句可以語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來(lái)的歡快。一對(duì)鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺(jué)。預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，祖國(guó)的山河非常秀麗，吹來(lái)的風(fēng)里都有花草的香味。相機(jī)板書(shū)：（動(dòng) 靜）：（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩(shī)、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩(shī)的大意，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面感受詩(shī)中所寫春天的美景。它們?cè)谀淖鍪裁茨兀款A(yù)設(shè)：在溫暖的沙灘上睡覺(jué)。你知道小燕子用什么來(lái)筑巢嗎？理解“泥融”。讓我們感受著春風(fēng)，伴著花香再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。春風(fēng)拂面，送來(lái)花草的芳香?！斑t日江山麗”從哪個(gè)角度描寫了春天的景象？預(yù)設(shè)：看見(jiàn)的或者視覺(jué)。（江山：河流和大山，泛指祖國(guó)。，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。（2）詩(shī)中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦。（設(shè)計(jì)意圖：先解決生字新詞問(wèn)題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為品味詩(shī)句做好準(zhǔn)備，掃清閱讀理解障礙。：④組詞語(yǔ)：開(kāi)火車組一組。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴛鴦（yuān yāng）讀音②識(shí)字方法：按照形聲字的規(guī)律進(jìn)行歸類識(shí)記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識(shí)字（燕）。）二、初讀感知，識(shí)詩(shī)文請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將古詩(shī)多讀幾遍。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)的主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。：（絕句）這是唐代詩(shī)人杜甫寫的詩(shī)《絕句》?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、視頻導(dǎo)入，激興趣：春天百花開(kāi)，百鳥(niǎo)唱，泉水叮咚響，真是一派生機(jī)勃勃的好春光。，并有感情地朗讀《絕句》。，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。，有感情地朗讀課文。漢字在發(fā)展過(guò)程中凝聚了五千年文明的精華，是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。關(guān)注漢字文化：中國(guó)漢字不僅具有獨(dú)特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠(yuǎn)的內(nèi)涵和意蘊(yùn)?；莩缒茉?shī)善畫(huà)，蘇軾是宋代著名的文學(xué)家，還擅長(zhǎng)繪畫(huà)和書(shū)法，他們志同道合，常常在一起切磋?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象。《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。交流學(xué)生熟悉的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫(huà)面，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)走入詩(shī)的意境。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才有依依情趣。（板書(shū)：聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心?！境鍪菊n件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。，說(shuō)說(shuō)自己的感受。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽(tīng)到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)