【正文】 師引：愛故園，愛祖國，字字化作── 生讀：長相思。同學們，什么碎了？（學生自由發(fā)言）師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）師：是啊，讓我們帶著這份孤獨、傷感，想象與作者一同身在征途，告別了家園的美好，告別了父母親朋，帶著這一份濃到化不開的鄉(xiāng)愁，讀——（全班學生齊讀《長相思》）五、拓展延伸，讀透詞心（一）質疑問難 師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德？（二）拓展延伸師：你們可曾知道這些問題納蘭性德也在問自己，就在征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫《菩薩蠻》，其中有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”（多媒體展示課件）師：你覺得誰會這樣問詩人？（妻子、孩子、兄長……）穿插情境誦讀：──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（女生齊讀詞句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（男生齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（第一、二小組齊讀此句）但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（三、四小組齊讀：山一程，水一程，身向榆關那畔行）──月光下，秋風瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──（全班齊讀此句）（三）回歸課文 師：輕離別，你們居然說我輕離別？我是真的輕離別嗎？再讀《長相思》，用心體會。師：那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……（三）對比引讀師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。我們可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。作者的身在哪兒？這些站著的同學就是作者的身 經過的點，他經過了崇山峻嶺，他經過了小河大川，他經過了山海關外，他經過了軍營的帳篷，他還經過了許許多多的地方。前兩遍注意詞當中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓；后兩遍爭取把它念通順,注意詞句內部的停頓?！堕L相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。在兩周內積累5首表達鄉(xiāng)情的詩歌和歌曲，在學習回顧與拓展（二）時交流展示。③替張籍的家人寫一封回信。（課件）五、課后讀寫，拓展延伸，積淀能力。不管我們在哪里，親人總在心里，家總在心里，故鄉(xiāng)總在心里，如果在異國他鄉(xiāng)，祖國總在心里。王安石曾這樣評價張籍的詩 “看似尋常最奇絕，成如容易卻艱辛”。作者怎樣寫好家信的？見到秋風，張籍佇立秋風之中，提筆寫到____夜深了，張籍徘徊反側，在燈下寫到____張籍一夜沒睡，清晨在窗下深情地寫到____品味 “復恐”、“又開封”。秋風怎樣被作者感受到的？張籍在（街上、院子里、大樹下）看到_____聽到_____感到_____（課件）（體會作者因秋風而敏感地產生的思鄉(xiāng)之情）板書“見秋風”張籍“見”到秋風，引起了那些“秋思”？ 張籍見到秋風，（立刻、馬上）想到了______想到了______想到了_______（課件）（體會作者因思鄉(xiāng)而敏感，千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”）于是，張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信。師指導。Δ“又開封”從“又”字中你體會到了什么？（生回答）詩中還有哪個字表達了同樣的意思？（“復”在這里是“又”的意思？）同樣的意思，盡量用不同的詞來表達。秋風落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說，這真是（出示前兩句詩指導有感情朗讀）Δ恐：書成封就之際，似乎已經言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。結合注釋揣摩詩句的意思。哪怕只是一枚落葉，幾縷秋風，都勾起游子的鄉(xiāng)愁。（游子、客居他鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)、宦游四海、僑居異國……）朗讀指導?！八肌弊?，“心”上一個“田”，作者的“心田”里是怎樣思念家鄉(xiāng)、思念親人的呢？是什么引起了張籍的鄉(xiāng)愁？（秋風）秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”呢？把以“秋”開頭的兩個字的詞語在積累練習本上寫下來，寫成一行，讀一遍。今天，我們學習唐代詩人張籍寫的《秋思》，這首七言絕句字面上非常簡單，沒有生字，讓我們來齊聲背一背。二、激趣導入，讀寫詞句，感知秋思。齊讀課題。張籍，唐代詩人。風雪夜，作者失眠了，于是數(shù)著更數(shù)，感慨萬千，又開始思鄉(xiāng)了。這一句，表明了作者的心情是頗有些激動，甚至有些豪邁的?！堕L相思》賞析：山一程，水一程描寫的是一路上的風景，也有了峰回路轉的意思。三、四兩句，撇開寫信的具體過程和具體內容，只取家書即將發(fā)出時的一個細節(jié)——復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。羈留異鄉(xiāng)的游子，見到這一派凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。作客他鄉(xiāng)，見秋風而思故里，托人捎信。第三句又寫景，點出時令已是春天，描繪了長江南岸的景色。詩以“泊船瓜洲”為題，點明詩人的立足點。此次再次被起用為相，他曾兩次辭官而未獲準，因而他的赴任是勉強的、違心的。1075年春，迫于無奈，王安石只好勉強上任。今后的教學中應引導學生抓住關鍵詞語，結合生活體驗，借助朗讀，將頭腦中的畫面轉化為具體的圖象，合理組織語言進行具體生動的描述。并在課堂中達到熟讀成誦的效果。學生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和變化也是本節(jié)課的教學重點?！罢呛与嘤蠒r”是學生理解的難點，在教學中適時補充課外資料幫助理解。本節(jié)課緊緊圍繞語文要素的內容，讓學生邊讀邊想象畫面，感受詩的意境?！度榈乐小芬浴叭閷っ乐谩睘橹骶€，把學生帶入清新明麗的詩境中。在整節(jié)課的設計中，充分利用多媒體，借助視頻、背景資料等創(chuàng)設情境。詩中既依托畫面所描繪，又融入作者的想象，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象。出示課件50：七、課后作業(yè)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》。教師總結：（內容見課件）相機板書：（初夏寧靜的景色）出示課件49：六、拓展延伸人生自有詩意在，春城無處不飛花。背誦指導：抓住“梅子”“小溪”“綠陰”“黃鸝”關鍵景物展開背誦。教師總結：（內容見課件）全詩有聲有色，以動襯靜。師指導：三四句可以語速稍快一點，讀出靜中有動的韻味。教師點撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。教師點撥：出示課件45：（3）那我們怎么讀這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？預設：重點讀好“日日晴”，用上揚的語調讀出“晴”字中表達的出游的高興。詩中哪個詞最能代表此時的心情？預設： “睛” 心情是高興的。①誰能說一說詩人的行程路線？結合圖片和注釋預設：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。），老師點撥（1）出游的季節(jié)和天氣。（3）齊讀。：，小試牛刀。背誦指導：引導學生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。朗讀第四句時可以語調上揚、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。第二句“春江水暖”可以舒緩拖長一點。（5）有感情地朗讀全詩。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產卵的時候。教師點撥、補充。讓學生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎。（1）這首詩都描寫了哪些景物？預設：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說的具體一點，如：翠綠的竹子預設：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。生自由朗讀。出示課件24：（設計意圖：“善教者授其法也”，鼓勵學生運用學習古詩的方法。，感受大自然界中和諧美好的景象，體會表達的思想感情。《絕句》。，理解詩意。五、總結方法，學以致用通過本節(jié)課的學習，大家在學習中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？預設：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。背誦指導：指導學生抓住“遲日”“江山”“春風”“花草”關鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個動詞，想象畫面進行背誦。預設：第三句可以語調上揚，讀出小燕子飛來的歡快。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。預設：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風里都有花草的香味。相機板書：（動 靜）：（設計意圖：學生在讀詩、看插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。它們在哪做什么呢？預設：在溫暖的沙灘上睡覺。你知道小燕子用什么來筑巢嗎？理解“泥融”。讓我們感受著春風，伴著花香再來讀一讀這兩句詩。春風拂面，送來花草的芳香?！斑t日江山麗”從哪個角度描寫了春天的景象？預設：看見的或者視覺。（江山：河流和大山，泛指祖國。，老師點撥引導。（2）詩中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦。（設計意圖：先解決生字新詞問題，讀準字音、理解詞義，為品味詩句做好準備，掃清閱讀理解障礙。：④組詞語：開火車組一組。重點強調鴛鴦（yuān yāng）讀音②識字方法：按照形聲字的規(guī)律進行歸類識記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識字（燕）。）二、初讀感知，識詩文請同學們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。唐代偉大的現(xiàn)實的主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。：（絕句）這是唐代詩人杜甫寫的詩《絕句》?！窘虒W過程】一、視頻導入，激興趣：春天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機勃勃的好春光。，并有感情地朗讀《絕句》。，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產生學習古詩的興趣。，有感情地朗讀課文。漢字在發(fā)展過程中凝聚了五千年文明的精華，是我國傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。關注漢字文化：中國漢字不僅具有獨特的形態(tài)美，其表意特征更使其具有極其深遠的內涵和意蘊。惠崇能詩善畫，蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋?！督^句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象?！吨勺优肥悄纤卧娙藯钊f里所作的七言絕句。交流學生熟悉的古詩，創(chuàng)設童年生活的童趣畫面，引領學生自覺走入詩的意境。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。（板書：聲音上——玉罄穿林響玻璃碎地聲）（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。【出示課件8】①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。，說說自己的感受。當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)