【正文】 出了水玉破碎的聲音?！境鍪菊n件6】：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。（板書：稚子弄冰），理解題意：指名學生讀課題。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。【出示課件3】學生自由閱讀。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？。、背誦古詩。、背誦古詩。作業(yè)設計搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。詩家有“一切景語皆情語”的說法。）④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公牧童登場了。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。，說說自己的感受。，教師評議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。二、初讀課文，解決字詞。雷震，宋朝，生平不詳。教學準備課件教學過程修注欄一、創(chuàng)設情境，激情導入。教學重點，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。、背誦古詩。四、拓展學習師：剛才，我們一邊學習讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有味。（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）讀后，評價要求讀得字音正確，流利。師：這首詩的作者是葉紹翁。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。七、鞏固練習。（5）學生試著講講詩句的意思。（1）學習生字詞。引導同學根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學古詩，了解詩的大意。師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。有感情地朗讀課文。第一篇：3.《古詩三首》教學設計教學設計古詩兩首《春江曉景》《游園不值》教學重點：引導學生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。背誦課文。二、學習第一首古詩。作者抓住哪些景物來描寫春景。（2）理解詩句的意思。五、學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。讀全詩練習背誦。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。有誰了解他？自由朗讀全詩引導讀后評價三、理解詩意。“一枝紅杏出墻來”這句詩。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？ 葉紹翁是南宋時期的詩人，字嗣中，號清逸。，并能用自己的話說出詩句的意思。、背誦古詩。，學生交流：從圖上你看到了什么？，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。（1）指名解題。，讀準生字，指導書寫。三、借助注釋，理解詩意。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。，教師評議，相機小結(jié)。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。）⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。五、感情朗讀，背誦古詩。六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。借助插圖引發(fā)交流，并導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。板書設計村晚雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。，并能用自己的話說出詩句的意思。，并能用自己的話說出詩句的意思。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。【出示課件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。）。二、初讀課文，解決字詞。楊萬里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。有《誠齋集》行世。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。《舟過安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。：用自己的話說說詩句的意思。四、品讀欣賞，深入探究。，教師評議，相機小結(jié)。②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。五、感情朗讀，背誦古詩。為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習情趣。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景?！痘莩绱航砭啊吩娙擞裳矍爸畬嵕奥?lián)想到“河豚欲上”，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身后悄悄地觀看，只見聊聊數(shù)筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾只水中嬉戲的鴨子。形聲字是漢字的一種造字方式，由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。關(guān)注生字：本課需要書寫的生字共有12個，運用形聲字的規(guī)律或字理識字等方法識記字形。背誦課文?！窘虒W重點】，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。，描述《絕句》中的景象。播放《春天來了》視頻。絕句是古詩的一種體裁，按照每句的字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。杜甫對中國古典詩歌的影響非常深遠，一生寫詩1400多首，被后世尊稱為“詩圣”。提醒學生初讀時應注意的事項。③學生介紹自己的識字小妙招。出示課件10：⑤解詞語：理解“遲日、泥融、鴛鴦”的詞義。）三、讀想結(jié)合，明詩意，想畫面。相機板書（遲日 江山 春風 花草 燕子 鴛鴦）出示課件 ：，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號?！斑t日江山麗，春風花草香”。麗：秀麗)（2）“遲日”是什么意思呢？遲日的含義出自《》:“春日遲遲。教師點撥：用眼睛看到的是視覺。教師用語言創(chuàng)設情境，學生閉眼想象：陽春三月，日光柔和，微風徐徐。出示課件17：教師過渡：這美麗如畫的春景，把小動物們也呼喚出來了。預設：泥融這里指泥土濕軟。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服?。∪帻R讀，讀出自己的感受。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。燕子在筑巢，一對鴛鴦正在岸邊睡覺。你體會到了作者怎樣的情感呢？指名生回答 相機板書：（對春天的熱愛），練習朗讀過渡語：這么多的景物融會在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機。師：對，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動。，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。預設：結(jié)合注釋和圖片理解詩句的意思。，想象畫面。，不斷增強積累古詩的興趣。為學習下面兩首古詩打下堅實的基礎。同桌互讀，糾錯讀音，讀出節(jié)奏。出示課件27：三、品讀古詩，感悟詩境，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。短短的蘆芽，預設：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。）（3）你對這首詩還有哪些疑問？預設問題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學生討論。（內(nèi)容見課件）相機板書：（實景 聯(lián)想）：：（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結(jié)合起來，使全詩靈動鮮活。讀出江水溫暖的感覺。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學生以填空的形式來總結(jié)。（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強調(diào)生字的讀音要準。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時”是什么時候呢？出示課件42：初夏 相機板書：（梅子黃）可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預設：日日晴。相機板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設計意圖：讀詩句找出游時間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。教師點撥：出示課件44：（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。（指名讀，齊讀）教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？（2）理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”的意思?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币詣右r靜，襯托出深山的幽靜。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫面。：（設計意圖：首先，讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，隨文補白，想象去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想象能力?！吨?