【正文】 。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。《舟過安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。【出示課件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。有《誠齋集》行世。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。二、初讀課文，解決字詞。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。）。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。今天我們再來學習楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當帆來使船前進。：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。舟過安仁宋代：楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！境鍪菊n件4】宿新市徐公店宋代：楊萬里籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。有《誠齋集》行世。南宋著名文學家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。楊萬里（1127年10月29日1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。教學準備課件教學過程修注欄一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。，并能用自己的話說出詩句的意思。教學重點，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。，并能用自己的話說出詩句的意思。天真可愛第三篇：古詩三首教學設(shè)計**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學設(shè)計學校**市**小學任課教師周影影教學內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第2課時課型新授教學目標，讀準“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。板書設(shè)計村晚雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活學生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家的孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。，熟讀成誦。五、感情朗讀，背誦古詩。）（板書：天真可愛），教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。）⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。）②“歸去”是指去哪里？（去村里）③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面。（板書：山村晚景）（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。）?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。）⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。）②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。，教師評議，相機小結(jié)。四、品讀欣賞，深入探究1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。：用自己的話說說詩句的意思。三、借助注釋，理解詩意。（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導(dǎo)讀準“漪”。，讀準生字，指導(dǎo)書寫。：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。（1）指名解題。其詩見《宋詩紀事》卷七十四?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。，學生交流：從圖上你看到了什么？，教師評議，相機引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。教學難點憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。、背誦古詩。，并能用自己的話說出詩句的意思。第二篇：古詩三首教學設(shè)計**經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學設(shè)計學校**市**小學任課教師周影影教學內(nèi)容古詩三首教材版本部編版教學課時共課時第3課時課型新授教學目標，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？ 葉紹翁是南宋時期的詩人，字嗣中，號清逸。讀了這首詩，說說最喜歡詩中的哪一句及原因?！耙恢t杏出墻來”這句詩。生朗讀后指名讀。有誰了解他？自由朗讀全詩引導(dǎo)讀后評價三、理解詩意。二、自讀詩文。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。第二課時一、激趣導(dǎo)入春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。讀全詩練習背誦。學生自己讀古詩，邊讀邊畫。五、學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。（4）看注釋理解字詞的意思。（2）理解詩句的意思。三、學生交流收集有關(guān)作者的資料四、學生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學古詩，了解詩的大意。作者抓住哪些景物來描寫春景。介紹《春江曉景》這幅畫。二、學習第一首古詩。教具準備：掛圖、生字卡第一課時一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。背誦課文。理解古詩的意思，了解古詩所描繪的美景，從中感受到自然美和語言美。第一篇：3.《古詩三首》教學設(shè)計教學設(shè)計古詩兩首《春江曉景》《游園不值》教學重點：引導(dǎo)學生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。教學難點：同上教 法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法學 法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、配樂朗讀法 教學目標：學會本課的生字新詞。有感情地朗讀課文。體會作者所表達的思想感情。師生共同回憶所學過的古詩，并背誦。解題。引導(dǎo)同學根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學古詩，了解詩的大意。哪些是畫面上沒有的景物。（1）學習生字詞。（3）學生齊讀。（5）學生試著講講詩句的意思。六、同桌互讀，互相糾正讀音。七、鞏固練習。同桌互相說說詩句的意思。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。生讀題。師：這首詩的作者是葉紹翁。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？“一枝紅杏出墻來”這句詩是說什么？你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎？自由朗讀全詩，做到通順流暢。（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）讀后，評價要求讀得字音正確，流利。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了品評詩文：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。四、拓展學習師：剛才，我們一邊學習讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有味。葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。、背誦古詩。、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。教學重點，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。，能用自己的話說出詩句的意思。教學準備課件教學過程修注欄一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。（板書：村晚宋代雷震）。雷震，宋朝，生平不詳。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。二、初讀課文，解決字詞。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。：結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。，教師評議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。，說說自己的感受?！境鍪菊n件8】（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公牧童登場了?！澳镣笔侵甘裁慈?？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。詩家有“一切景語皆情語”的說法?！洞逋怼肥悄纤卧娙死渍饎?chuàng)作的一首七言絕句。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和