【文章內(nèi)容簡介】 筑巢嗎？理解“泥融”。預(yù)設(shè)：泥融這里指泥土濕軟。（2）誰來說一說這句詩的意思呢？預(yù)設(shè)：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。它們在哪做什么呢？預(yù)設(shè)：在溫暖的沙灘上睡覺。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服??！全班齊讀，讀出自己的感受。教師總結(jié)：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動(dòng)一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊。讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。相機(jī)板書：（動(dòng) 靜）：（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀詩、看插圖和結(jié)合生活實(shí)際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。），體會(huì)情感。杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。預(yù)設(shè)：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風(fēng)里都有花草的香味。燕子在筑巢，一對鴛鴦?wù)诎哆吽X。②老師總結(jié)：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗?。〈猴L(fēng)輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。你體會(huì)到了作者怎樣的情感呢？指名生回答 相機(jī)板書：（對春天的熱愛），練習(xí)朗讀過渡語：這么多的景物融會(huì)在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機(jī)。那我們在朗讀時(shí)，如何讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏和語調(diào)呢？學(xué)生自由朗讀體會(huì)，老師指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：我覺得讀前兩句詩時(shí)，語速可以稍微緩慢一點(diǎn)，讀出春天的氣息。預(yù)設(shè)：第三句可以語調(diào)上揚(yáng)，讀出小燕子飛來的歡快。師：對，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動(dòng)。讀“沙暖睡鴛鴦”時(shí)，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？預(yù)設(shè)：一對鴛鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。師：那我們就用舒緩輕柔的語調(diào)，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！，學(xué)生一起背誦。背誦指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生抓住“遲日”“江山”“春風(fēng)”“花草”關(guān)鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個(gè)動(dòng)詞，想象畫面進(jìn)行背誦。，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。：（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學(xué)生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達(dá)到背誦和正確默寫的目標(biāo)。）四、拓展延伸，賞詩境，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：出示課件23：當(dāng)然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學(xué)可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。五、總結(jié)方法，學(xué)以致用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？預(yù)設(shè)：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋和圖片理解詩句的意思。預(yù)設(shè)：也可以抓住詩中的景物想象畫面，體會(huì)詩中的意境美。教師總結(jié)，整體感知。，理解詩意。，想象畫面。，感悟情感。六、課堂小結(jié)，課后作業(yè)結(jié)束語：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇，勃發(fā)生機(jī)的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們?nèi)ジ惺苌磉叺拿利?，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達(dá)自己對春天的喜愛之情吧?！督^句》。七、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。，感受大自然界中和諧美好的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。，不斷增強(qiáng)積累古詩的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？指名回答?！督^句》的方法，來學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。出示課件24：（設(shè)計(jì)意圖：“善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法。為學(xué)習(xí)下面兩首古詩打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）相機(jī)板書（惠崇春江晚景 三衢道中）二、你繪我賦，繪春景?！痘莩绱航砭啊罚x準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。生自由朗讀。同桌互讀，糾錯(cuò)讀音，讀出節(jié)奏。小組賽讀，齊讀；出示課件25：。出示課件26：3．大家在朗讀古詩時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？預(yù)設(shè)：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。出示課件27：三、品讀古詩，感悟詩境，讀通詩句，是學(xué)好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學(xué)習(xí)，出示課件28：，研讀全詩。（1）這首詩都描寫了哪些景物？預(yù)設(shè)：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機(jī)板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說的具體一點(diǎn)，如：翠綠的竹子預(yù)設(shè)：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。短短的蘆芽，預(yù)設(shè)：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。教師總結(jié)：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機(jī)。出示課件30：（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置的探究由簡單到復(fù)雜。讓學(xué)生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎(chǔ)。）（3）你對這首詩還有哪些疑問？預(yù)設(shè)問題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時(shí)”？③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學(xué)生討論。預(yù)設(shè)：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。預(yù)設(shè)：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充。（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（實(shí)景 聯(lián)想）：：（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。小組交流，指名回答。預(yù)設(shè)：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時(shí)候。教師總結(jié)：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。（5）有感情地朗讀全詩。教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結(jié)合起來，使全詩靈動(dòng)鮮活。學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預(yù)設(shè)：讀“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒緩?fù)祥L一點(diǎn)。讀出江水溫暖的感覺。預(yù)設(shè)：讀第三句時(shí)語速可以加快。師：對，讀出大地一片生機(jī)的感覺。朗讀第四句時(shí)可以語調(diào)上揚(yáng)、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學(xué)生自由背誦，指名背誦，學(xué)生一起背誦。背誦指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學(xué)生以填空的形式來總結(jié)。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）相機(jī)板書：（對春天的喜愛和贊美）出示課件37：四、讀古詩，尋找“三衢”美景教師過渡：剛剛我們領(lǐng)略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。：，小試牛刀。（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。)（2）老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（3）齊讀。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。)出示課件40：出示課件41：（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動(dòng)中獲得積極的、個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個(gè)個(gè)分解的小建議引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。），老師點(diǎn)撥（1）出游的季節(jié)和天氣。①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時(shí)”是什么時(shí)候呢？出示課件42：初夏 相機(jī)板書：（梅子黃）可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預(yù)設(shè)：日日晴。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。相機(jī)板書：（日日晴）（2）出游路線。①誰能說一說詩人的行程路線？結(jié)合圖片和注釋預(yù)設(shè)：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。相機(jī)板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設(shè)計(jì)意圖：讀詩句找出游時(shí)間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。）五、品詩句，尋找“三衢”之情。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時(shí)的心情如何？（1）梅子黃時(shí)日日睛。詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？預(yù)設(shè)： “睛” 心情是高興的。教師點(diǎn)撥：出示課件44：（2）穿越時(shí)空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個(gè)詞最能代表此時(shí)的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。學(xué)生說一說對這兩句詩的理解感受。預(yù)設(shè)：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續(xù)游玩。教師點(diǎn)撥：出示課件45：（3）那我們怎么讀這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？預(yù)設(shè)：重點(diǎn)讀好“日日晴”，用上揚(yáng)的語調(diào)讀出“晴”字中表達(dá)的出游的高興。（指名讀，齊讀）教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？（1）圖文結(jié)合聯(lián)想：邊讀古詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什么？（2）理解“綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲”的意思。預(yù)設(shè)：①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。②山路上綠樹成蔭，樹林中不時(shí)傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。教師點(diǎn)撥：詩的后兩句寫游玩歸途中的所見所聞?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币詣?dòng)襯靜，襯托出深山的幽靜。相機(jī)板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機(jī)，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。那么，該如何讀這兩句詩呢？預(yù)設(shè)：用輕松的語調(diào)朗讀，重讀“綠陰”“黃鸝”。師指導(dǎo)：三四句可以語速稍快一點(diǎn)，讀出靜中有動(dòng)的韻味。（指名讀，小組賽讀，齊讀）出示課件46：，想象詩中的美景并說一說。（1）小組交流，指名回答。預(yù)設(shè)：在梅子黃時(shí)，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。教師總結(jié)：（內(nèi)容見課件）全詩有聲有色，以動(dòng)襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成了一幅清新的畫面。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（