【文章內容簡介】 件10：⑤解詞語：理解“遲日、泥融、鴛鴦”的詞義。出示課件11：（2）我會寫① 出示生字表，重點指導“融、溪”，強調易錯處。：② 書寫練習。（設計意圖：先解決生字新詞問題，讀準字音、理解詞義，為品味詩句做好準備，掃清閱讀理解障礙。）三、讀想結合，明詩意，想畫面。（1）先老師范讀，再學生朗讀。指名讀，男女生比賽讀，齊讀。（2）詩中給我們展現(xiàn)了哪些景物呢？預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦。相機板書（遲日 江山 春風 花草 燕子 鴛鴦）出示課件 ：，想想你讀懂了什么，如果有不懂的地方打個小問號。：把讀懂的跟同學說說。沒有讀懂的也可以虛心向你的同學請教；如果小伙伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。，老師點撥引導?！斑t日江山麗，春風花草香”。（1）學生匯報。老師解惑。（江山：河流和大山，泛指祖國。麗：秀麗)（2）“遲日”是什么意思呢？遲日的含義出自《》:“春日遲遲?！边t遲，指緩慢的樣子。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了?！斑t日江山麗”從哪個角度描寫了春天的景象？預設：看見的或者視覺。教師點撥：用眼睛看到的是視覺。（3）“春風花草香”是從哪個角度描寫了春天的景象？預設：聞到的 教師點撥：用鼻子聞到的是嗅覺。（4）結合課件插圖，誰來說說“遲日江山麗，春風花草香”這兩句詩的意思？預設：春天的陽光普照，山河無比秀麗。春風拂面，送來花草的芳香。教師用語言創(chuàng)設情境，學生閉眼想象：陽春三月，日光柔和，微風徐徐。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花紅，到處生機勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀?。?）請同學們結合詩句，邊讀邊想象畫面。讓我們感受著春風，伴著花香再來讀一讀這兩句詩。出示課件17：教師過渡：這美麗如畫的春景，把小動物們也呼喚出來了?！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦”。（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什么呢？預設：筑巢。你知道小燕子用什么來筑巢嗎？理解“泥融”。預設：泥融這里指泥土濕軟。（2）誰來說一說這句詩的意思呢？預設：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。它們在哪做什么呢？預設：在溫暖的沙灘上睡覺。（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服??！全班齊讀，讀出自己的感受。教師總結：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊。讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。相機板書：（動 靜）：（設計意圖：學生在讀詩、看插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。），體會情感。杜甫用這首詩來贊美美麗的春天，你能用你自己的話來贊美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。預設：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風里都有花草的香味。燕子在筑巢，一對鴛鴦正在岸邊睡覺。②老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗??！春風輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥筑巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。你體會到了作者怎樣的情感呢？指名生回答 相機板書：（對春天的熱愛），練習朗讀過渡語：這么多的景物融會在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機。那我們在朗讀時，如何讀準詩句的節(jié)奏和語調呢？學生自由朗讀體會，老師指導。預設：我覺得讀前兩句詩時，語速可以稍微緩慢一點，讀出春天的氣息。預設：第三句可以語調上揚，讀出小燕子飛來的歡快。師：對，還要重讀“燕”字，輕讀“子”收尾，讀出燕子的輕巧靈動。讀“沙暖睡鴛鴦”時，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？預設：一對鴛鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。師：那我們就用舒緩輕柔的語調，讀出那份悠然閑適吧！讓我們帶著對春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！，學生一起背誦。背誦指導：指導學生抓住“遲日”“江山”“春風”“花草”關鍵詞，聚焦“飛”“睡”兩個動詞，想象畫面進行背誦。，提醒注意“融、燕、暖、睡”等難寫的字，不要增減筆畫。：（設計意圖：引導學生對詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達到背誦和正確默寫的目標。）四、拓展延伸，賞詩境，寫下了很多膾炙人口的詩句來贊美春天：出示課件23：當然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學可以課下搜集一下，拿到班里和大家一起分享。五、總結方法，學以致用通過本節(jié)課的學習，大家在學習中有什么好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？預設：借助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節(jié)奏感、韻律美就更好了。預設：結合注釋和圖片理解詩句的意思。預設：也可以抓住詩中的景物想象畫面，體會詩中的意境美。教師總結，整體感知。，理解詩意。，想象畫面。，感悟情感。六、課堂小結，課后作業(yè)結束語：同學們，春天是萬物復蘇，勃發(fā)生機的季節(jié)，到處都是美麗的景象，讓我們去感受身邊的美麗，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情吧。《絕句》。七、板書設計第二課時【教學目標】、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦。，想象畫面，并說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。，感受大自然界中和諧美好的景象，體會表達的思想感情。，不斷增強積累古詩的興趣。【教學過程】一、復習舊知，導入新課，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？指名回答?！督^句》的方法，來學習《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。出示課件24：（設計意圖：“善教者授其法也”，鼓勵學生運用學習古詩的方法。為學習下面兩首古詩打下堅實的基礎。）相機板書（惠崇春江晚景 三衢道中）二、你繪我賦，繪春景。《惠崇春江晚景》，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。生自由朗讀。同桌互讀，糾錯讀音，讀出節(jié)奏。小組賽讀，齊讀；出示課件25：。出示課件26：3．大家在朗讀古詩時，發(fā)現(xiàn)這首古詩的創(chuàng)作背景了嗎？預設：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。出示課件27：三、品讀古詩，感悟詩境，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學習，出示課件28：，研讀全詩。（1）這首詩都描寫了哪些景物？預設：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）出示課件29：（2）我們把描寫的景物再說的具體一點，如：翠綠的竹子預設：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。短短的蘆芽，預設：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。教師總結：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機。出示課件30：（設計意圖：設置的探究由簡單到復雜。讓學生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎。）（3）你對這首詩還有哪些疑問？預設問題：①蔞蒿和蘆芽是什么？②河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？③為什么說桃花是“三兩枝”？“鴨先知”是什么意思？學生討論。預設：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。預設：桃花“三兩枝”說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。教師點撥、補充。（內容見課件）相機板書：（實景 聯(lián)想）：：（4）吟誦古詩，想象詩中的美景并說一說。小組交流，指名回答。預設：春天來了，竹林外的桃花已經(jīng)綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經(jīng)開始變暖。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產(chǎn)卵的時候。教師總結：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發(fā)出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產(chǎn)卵的季節(jié)。（5）有感情地朗讀全詩。教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結合起來，使全詩靈動鮮活。學生自由朗讀，老師指導。師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？預設：讀“三兩枝”速度放慢。第二句“春江水暖”可以舒緩拖長一點。讀出江水溫暖的感覺。預設：讀第三句時語速可以加快。師：對，讀出大地一片生機的感覺。朗讀第四句時可以語調上揚、節(jié)奏放慢，突出“河豚”“欲上”，給人想象的空間。美麗的畫配上優(yōu)美的詩，充滿了詩情畫意。我們再美美的讀一讀吧。配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）（6）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。背誦指導：引導學生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。：，你從中感受到了什么？教師出示課件，學生以填空的形式來總結。教師總結：（內容見課件）相機板書：（對春天的喜愛和贊美）出示課件37：四、讀古詩，尋找“三衢”美景教師過渡：剛剛我們領略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。：，小試牛刀。（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強調生字的讀音要準。)（2）老師范讀，指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（3）齊讀。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節(jié)奏，讀出韻味。)出示課件40：出示課件41：（設計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，借助“學習單”，以一個個分解的小建議引導學生充分經(jīng)歷語文學習的過程。），老師點撥（1）出游的季節(jié)和天氣。①作者是什么季節(jié)游三衢山的？從哪兒能看出來？②“梅子黃時”是什么時候呢？出示課件42：初夏 相機板書：（梅子黃）可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？預設：日日晴。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。相機板書：（日日晴）（2）出游路線。①誰能說一說詩人的行程路線？結合圖片和注釋預設：我從“小溪泛盡卻山行”這句詩我們可以得知詩人游玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。相機板書：（溪——泛 卻 山——行）出示課件43：（設計意圖：讀詩句找出游時間、說出游路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發(fā)揮學生的主體性，發(fā)展他們的思維能力。）五、品詩句，尋找“三衢”之情。一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？（1）梅子黃時日日睛。詩中哪個詞最能代表此時的心情？預設： “睛” 心情是高興的。教師點撥：出示課件44：（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，“泛”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）“卻”字道出了詩人高漲的游興。學生說一說對這兩句詩的理解感受。預設：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山