【正文】 《清明》這首詩反映 _____(節(jié)日 )的情景，人們有 _____傳統(tǒng)習(xí)俗。 五、作業(yè)設(shè)計 《清明》。 三、指導(dǎo)書寫 預(yù)設(shè)： ，以及需要注意的事項(xiàng)。 “欲、魂” 第二課時 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名讀古詩 二、 基礎(chǔ)檢測 聽寫詞語 三、學(xué)習(xí)古詩 （一）出示古詩《元日》 （ 1）解詩題?！? 【學(xué)會借助注釋和插圖理解詩意。 2. 背誦古詩，默寫《清明》。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。 ,說一說 :詩題《村晚》告訴我們什么呢 ?地點(diǎn)在哪里 ?(鄉(xiāng)村 )時間呢 ?(傍晚 )所以詩題的意思就是 (鄉(xiāng)村的傍晚 )。 )孩子們?yōu)槭裁磿孢@種游戲呢？這和當(dāng)時的時代有關(guān)系，我們一起來了解一下?。ㄕn件出示時代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預(yù)示著春天的到來，該春耕播種了。 二、初讀課文 ,整體感知。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。 你從詩中讀懂了什么呢？ (有小孩子在種瓜 )這是大部分同學(xué)一看就知道的 ,現(xiàn)在我們就一起來細(xì)細(xì)品味古詩的韻味 :《四時田園雜興》 (其三十一 )。題目的意思是 :看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。 二、初讀課文 ,掃清字詞障礙。 六、引讀學(xué)習(xí)最后文本 師 :從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。） (5)指導(dǎo)朗讀。 七、課前準(zhǔn)備 １、教師準(zhǔn)備：桂林山水錄像，自制課件２、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集桂林山水資料 八、課時安排：一課時 九、教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，早在一百多年前，清代詩人金武祥曾這樣寫到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”是全文的總結(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。美指教師的語言以及教 學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅；新指設(shè)計新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處。 十、作業(yè)設(shè)計能不憶江南？ （一）《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè) 抄寫學(xué)過的古詩詞一次，并默寫一次。何日再重游？《憶江南》之三 江南憶，其次憶吳宮。 播放《憶江南》歌曲。） 師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個“藍(lán)”字讓你感受到了什么？（這個“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。在不懂的地方作上記號。 二、沉下去 學(xué)生自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。（板書課題）通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？（指名說）教師小結(jié)。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。） 練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。（ 2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。 導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢？ 學(xué)生各抒己見。所著有《劉賓客集》。背誦《獨(dú)坐敬亭山》 第二課時《望洞庭》 （一）整體讀，感知美。 課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說??敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說??（生寫感受，師巡視） 李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走??？不用問，不用答，一切 都在“相看 —— ” 師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的?? 說得好。 師：在解釋這句話時我們應(yīng)該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去。（課件出示）古詩我們 一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟（師范讀）（ 2）生讀古詩 同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。敬亭山在安徽省宣州市郊。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。 難點(diǎn)：感悟古詩意境和詩人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦 海里浮現(xiàn)畫面。因此，如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。） 四、反復(fù)誦讀，體會詩情 輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？ 這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情） 有感情朗讀詩詞 五、積累內(nèi)化，拓展延伸 背誦全詞。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。 有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀） 指導(dǎo)背誦。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。 （ 1）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。在讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解并體會作者的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。問：從這兩句詩句中你還體會到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會） 生：我能體會到作者離家非常近。） 二、查找資料，了解詩人 課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？（ 1）“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。 課文插圖及相應(yīng)課件。 第二篇： 5 古詩三首教 案 古詩詞三首教案 教學(xué)目標(biāo)： 會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。 （走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。 這首詞作于康熙十二年（ 1681）。（ 2）自由填字： 春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。 師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。 三、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗 的景色。抓住詩眼“綠”反復(fù)咀嚼、感悟，從而牽一發(fā)而動全身，感知整首詩的大意。（ 1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。齊讀課題。 搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。5 古詩三首教案 第一篇： 5 古詩三首教案 古詩詞三首教案 教學(xué)目標(biāo)： 會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。 課文插圖及相應(yīng)課件。） 二、查找資料，了解詩人 課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？（ 1）“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。問：從這兩句詩句中你還體會到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會） 生：我能體會到作者離家非常近。在讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解并體會作者的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。 （ 1）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。 有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀） 指導(dǎo)背誦。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。） 四、反復(fù)誦讀，體會詩情 輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？ 這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情） 有感情朗讀詩詞 五、積累內(nèi)化，拓展延伸 背誦全詞。 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。教學(xué)課時： 3 課時教學(xué)過程：第一課時 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。 （ 2）王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。??（板書：靠家近──很想還）（ 2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！? 五、自主探究，感受詩境 課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？ （生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？??） 討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而 且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？ 學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時的時代背景。 先同桌之間互相讀與練說，再指數(shù)名說。 （客居洛陽，又見秋風(fēng)。 總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。第三課時 一、查找資料，了解詩人 前兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。 納蘭性德善作詞，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。）（ 2）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一 ,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色 ,借助比喻 ,渲染了春天的絢麗景色 ,最后用一個反 問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會意境。 六、教學(xué)策略和手段 古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。） 師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。（學(xué)生試讀古詩） 師：讀得很流利！如果你能理解、體會詩的意境，那樣你會讀得更好?！保ò鍟涸迫ラe“） 山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句？（ 2 生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀！（生齊讀） 第三個問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)） 生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。 敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白?。坎挥脝?，不用答，一切都在“相看 —— ” 六、積累 《獨(dú)坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們再來補(bǔ)充一首，這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。 導(dǎo) 入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。 學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。