【正文】 地大物博，山青水秀，美不勝收。 從這首詩中，你看到了一個怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？ 剛才我們學(xué)的兩首詩中，我 們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎？你想怎么對他說？ 背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。 敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白?。坎挥脝?，不用答，一切都在“相看 —— ” 六、積累 《獨(dú)坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們再來補(bǔ)充一首，這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇?！丢?dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元 753 年，那時離李白被罷官逐出京城長安已整整 10 年的時間了，在 10 年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢？（板書：孤獨(dú)） 生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說？ 生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠 第四個問題：“看”原本是人的動作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢？（擬人） 師：是啊，此時此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位?? 生：（好朋友）板書：（以山為伴） 師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀?！保ò鍟涸迫ラe“） 山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句？（ 2 生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀?。ㄉR讀） 第三個問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。（生同桌交流） 老師提幾個問題好不好？如果都能回答出來，證明你真讀懂了！第一個問題：“獨(dú)坐”是什么意思？ 第二個問題：四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人？拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個人的詞。（學(xué)生試讀古詩） 師：讀得很流利！如果你能理解、體會詩的意境，那樣你會讀得更好。詩人如此觀望著敬亭山。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。誰來讀一讀題目？（生讀） 學(xué)寫“亭”字 師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字。） 師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首？根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。 多媒體課件 八、教學(xué)過程（第一課時） 第一課時 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐代 的偉大詩人。 六、教學(xué)策略和手段 古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能感悟 古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會意境。 三、學(xué)情分析 根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。 《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一 ,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色 ,借助比喻 ,渲染了春天的絢麗景色 ,最后用一個反 問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 二、教材分析 《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。夜夜除非，好夢留人睡。 搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞，拓展閱讀。這首詞寫的是什么呢？ 觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰呢？ 三、討論探索，感受詩境 根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時無 法入睡，這是怎樣的一種感情？ 討論探究，感受詩境。）（ 2）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（注意書上的注解。 納蘭性德善作詞，反對模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。第三課時 一、查找資料，了解詩人 前兩節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。旺、濃、鬧 紅杏枝頭春意（）。 總結(jié)：秋風(fēng)無形，但處處可“見”；一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。）（ 3）指導(dǎo)朗讀，感悟情感。 （客居洛陽，又見秋風(fēng)。 六、板書設(shè)計 遠(yuǎn)望鐘山 泊船瓜洲 春綠江面 思鄉(xiāng)濃 見月思?xì)w 第二課時 一、導(dǎo)入新課 昨天我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩，唐朝詩人張籍的《秋思》。 先同桌之間互相讀與練說，再指數(shù)名說。 師：剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，（“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！? 五、自主探究，感受詩境 課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？ （生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？??） 討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而 且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？ 學(xué)生先猜測有幾種可能，師再順勢簡介當(dāng)時的時代背景。（板書：思家切）過渡：詩人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會詩人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。??（板書：靠家近──很想還）（ 2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 自由朗讀，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個字。 （ 2）王安石，北宋時期著名的政治家，文學(xué)家，詩人。出示字典中“泊”字的兩個音節(jié)（ b243。教學(xué)課時： 3 課時教學(xué)過程：第一課時 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。教學(xué)難點(diǎn)： 體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。） 四、反復(fù)誦讀，體會詩情 輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？ 這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情） 有感情朗讀詩詞 五、積累內(nèi)化，拓展延伸 背誦全詞。） 再現(xiàn)形象。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？ 學(xué)生試講，逐句理解。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。 有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀） 指導(dǎo)背誦。 （ 1）選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ杻?nèi)，并說說理由。用“見”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來的肅殺的秋景聯(lián)系起來，給讀者以暗示和聯(lián)想。（帶信的人將要出發(fā)的時候，我卻又打開了封好的信。 （ 1）洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。小組內(nèi)練讀，指名讀，背誦。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。 分男女讀古詩，體會詩人情感的表達(dá)方法。在讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解并體會作者的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。 將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選“綠”？◆啟發(fā)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng) ，此時你有何感想？（引讀“明月何時照我還”） ◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩人此時這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。問：從這兩句詩句中你還體會到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會） 生：我能體會到作者離家非常近。 根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。） 二、查找資料，了解詩人 課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？（ 1）“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。 揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》 （教師板書課題。 課文插圖及相應(yīng)課件。教學(xué)重點(diǎn)： 想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。5 古詩三首教案 第一篇： 5 古詩三首教案 古詩詞三首教案 教學(xué)目標(biāo)： 會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。 在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。 搜集相關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”??） 是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩。齊讀課題。） 三、初步感知，整體把握 全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（ 1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！敉魄迷娋溆迷~的準(zhǔn)確。抓住詩眼“綠”反復(fù)咀嚼、感悟，從而牽一發(fā)而動全身，感知整首詩的大意。） 桌互說詩意。 有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗 的景色。那就用讀把感受表達(dá)出來吧。 三、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。）（ 2）復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 師講解：秋風(fēng)本無形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來秋光秋色，因而雖無形可見，卻又處處可見。 填字練習(xí)。（ 2）自由填字： 春風(fēng)吹（）了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。） 簡介作者納蘭性德。 這首詞作于康熙十二年（ 1681）。 二、自查釋疑，讀懂詩句 學(xué)生試讀。 （走過一段山路，又走過一段水路，我向榆關(guān)那邊行。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒有這樣的風(fēng)雪交加的聲音。作者無法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。 第二篇： 5 古詩三首教 案 古詩詞三首教案 教學(xué)目標(biāo)： 會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)： 想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。 課文插圖及相應(yīng)課件。 揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》 （教師板書課題。） 二、查找資料，了解詩人 課前，你們通過收集資料，都知道些什么呢？（ 1）“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長江北岸。 根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。問：從這兩句詩句中你還體會到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會） 生：我能體會到作者離家非常近。 將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比，想一想詩人為什么最后選“綠”？