【正文】 ：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)?！境鍪菊n件8】（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景?！澳镣笔侵甘裁慈?？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪?！洞逋怼肥悄纤卧娙死渍饎?chuàng)作的一首七言絕句。鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。教學難點憑借語言文字，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。（板書：稚子弄冰），理解題意：指名學生讀課題?！境鍪菊n件4】此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。一、創(chuàng)設情境，激情導入，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。，教師評議并小結【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當做銀鉦。，其他同學閉眼想象，然后找同學說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。（板書：色澤上——金盆彩絲銀鉦）③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：以冰為鉦自得其樂）（4）【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。，熟讀成誦。鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。作業(yè)設計搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。《三衢道中》“添得黃鸝四五聲”以動襯靜，為三衢山增添了無窮的生機和意趣。蘇軾不由得大聲稱贊。如“蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓”是左形右聲的字，蟲子旁的字大多與昆蟲有關。注意“鴛鴦”的“鴦”讀yāng其中“融”“鴛鴦”“溪”“燕”等字容易寫錯，教師有針對性的指導。默寫《絕句》。，體會詩歌表達的情感和意境。進而體會詩人對春天的喜愛之情。：出示課件2預設：學生可能會說姹紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬物復蘇、春風拂面之類的詞語。這首詩是一首五言絕句。他的詩被稱為“詩史”。出示課件6：同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。預設：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。出示課件11：（2）我會寫① 出示生字表，重點指導“融、溪”，強調(diào)易錯處。（1）先老師范讀，再學生朗讀。：把讀懂的跟同學說說。（1）學生匯報。”遲遲，指緩慢的樣子。（3）“春風花草香”是從哪個角度描寫了春天的景象？預設：聞到的 教師點撥：用鼻子聞到的是嗅覺。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香?！澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦”。（2）誰來說一說這句詩的意思呢？預設：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥筑巢。教師總結：忙著筑巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動一靜，一上一下，一忙一閑，相映成趣，多有意思啊。），體會情感。②老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多么美麗?。〈猴L輕輕地吹著，花草散發(fā)著芳香。那我們在朗讀時，如何讀準詩句的節(jié)奏和語調(diào)呢？學生自由朗讀體會，老師指導。讀“沙暖睡鴛鴦”時，你眼前浮現(xiàn)了一幅什么畫面呢？預設：一對鴛鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。：（設計意圖：引導學生對詩中的景色展開想象，配樂朗讀幫助學生入情入境的朗讀，采用多種形式朗讀背誦，達到背誦和正確默寫的目標。預設：也可以抓住詩中的景物想象畫面，體會詩中的意境美。，感悟情感。七、板書設計第二課時【教學目標】、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，并能背誦?！窘虒W過程】一、復習舊知，導入新課，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？指名回答。）相機板書（惠崇春江晚景 三衢道中）二、你繪我賦，繪春景。小組賽讀，齊讀；出示課件25：。：書讀百遍，其義自見。教師總結：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了畫中的江南早春勃勃的生機。預設：“蔞蒿和蘆芽”我猜想他們是一種植物。小組交流，指名回答。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經(jīng)變暖。學生自由朗讀，老師指導。預設：讀第三句時語速可以加快。我們再美美的讀一讀吧。教師總結：（內(nèi)容見課件）相機板書：（對春天的喜愛和贊美）出示課件37：四、讀古詩，尋找“三衢”美景教師過渡：剛剛我們領略了美麗的春景，現(xiàn)在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。)（2）老師范讀，指導學生讀出詩的韻味。)出示課件40：出示課件41：（設計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門游玩了。）五、品詩句，尋找“三衢”之情。學生說一說對這兩句詩的理解感受。預設：①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。相機板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機，綠陰、黃鶯使詩人出游的興致更濃。（1）小組交流，指名回答。我們再美美的讀一讀吧。），體會情感。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。一句一景，近景、遠景交相輝映，動靜結合，構成一幅絢麗多彩的畫卷，表達了詩人對春天的喜愛之情。描寫了作者游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風光。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學生投入春的懷抱，感受春天的美好。第二步：理解詩句，想象畫面。培養(yǎng)學生在想象中學會表達，在想象中感知語言的韻味，為表達運用打下基礎。這種方法切實有效，不僅減緩了知識的難度，也豐富了學生的生活經(jīng)驗。教學中對節(jié)奏快慢的把握，對語調(diào)的上揚延長的處理技巧，對重音輕音的變化都作了具體的講解。“借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，描述詩中描繪的景象”是本課的難點。變法對富國強兵起到了積極的作用，但是守舊派反對改革，制造謠言誣蔑他，設計陷害他，王安石被逼辭去宰相之職?！恫创现蕖肥且皇椎湫偷泥l(xiāng)愁詩。所以，作者在這種際遇心境下寫作《泊船瓜洲》，難免將憂郁、傷感、消沉之情融入字里行間，我們也更能理解作者對即將遠離的家鄉(xiāng)懷有的深深眷戀之意了。由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山，并不遙遠了。本詩流露著對故鄉(xiāng)的懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家與親人團聚的愿望。第一句說客居洛陽，又見秋風。這“欲”字頗可玩味。這臨發(fā)又開封的細節(jié)，與其說是為了添寫幾句匆匆未說盡的內(nèi)容，不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔心。如果說山一程，水一程寫的是身后走過的路，那么身向榆關寫的是作者往前瞻望的目的地。想象一下那個場景吧，風雪中，藍得發(fā)黑的夜空下，一個個帳篷里透出暖色調(diào)的黃色油燈，在群山里，一路綿延過去，是多么壯觀的景象！風一更，雪一更。而此時此地，遠離家鄉(xiāng)，才分外地感覺到風雪異鄉(xiāng)的羈旅情懷。在唐朝安史之亂時兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩人身陷洛陽城，卻不知戰(zhàn)亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時他在洛陽城里遇到了故人，并托他捎信給家人。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。我們在過去的學習中，在課外閱讀中肯定積累了不少關于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩歌，請同學來展示一下，大家共同分享。解題，感知秋思。離家在外的人，此時此刻，肯定更思念自己的家鄉(xiāng)，思念自己的親人。時光荏苒，歲月滄桑，時間在變，人事在變，這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底，讓人夢繞魂牽。我們把自己當作客居在洛陽的張籍，想一想他的心情，我們用張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。Δ見：古人說“秋風惹愁思，落葉斷人腸”。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。情難理，又開封。四、品讀詩句，把握特點，感悟詩情。說一說：張籍想給妻子寫信，告訴她 _____張籍想給父母 寫信，告訴他們_____ 張籍想給親人們寫信，告訴他們_____這就是縈繞在作者心頭的“意萬重”。現(xiàn)在回過頭看一看，全詩沒有特別突出的詞句，我們沒有覺著那個字顯得特別好，可是，我們在不知不覺中被潛藏在字里行間的深情陶醉了。秋風拂起了張籍的秋思，這首本色、平淡的絕句也打動了我們每一位讀者。等同學們長大了，就會有了與唐代的張籍一樣深沉的，一樣復雜的，擁有一樣豐富美好的情感世界。（課件）①將本首詩改寫成一篇記敘文，自擬一個特別的題目，寫清楚作者的心理活動和“行人臨發(fā)又開封”的細節(jié)，注意多用形容詞。⑤作為一名現(xiàn)代人，給唐代的張籍寫幾句話，交流鄉(xiāng)思的體會。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天，我們就來學習一首詞，納蘭性德的《長相思》。今天，就讓我們走近納蘭性德，走進《長相思》。（從中提出多音字“更”，并解釋其意思）你講到了納蘭性德遠在門外，為什么他會在出遠門呢？看了他的生平簡介，你應該有所明白。（板書：身在征途）“心”又在哪里？（板書：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？（三）同學們，作者身在征途，心卻在故園。四、展開想象，讀出詞情（一）看來同學們也初識那愁滋味了?？稍谶@里，有的只是──（指名學生朗讀全詞）師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：