【正文】 行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。師：聽著同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩(shī)句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢？（不但??而且??）同學(xué)們從這體會(huì)到了什么？（學(xué)生匯報(bào)）這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。）（3）詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學(xué)生匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書；水稻??不多黃蕎麥??早著霜（4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。（2）找生匯報(bào)。解詩(shī)意：（1）請(qǐng)同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī)，注意里面的生字要讀準(zhǔn)。同學(xué)們借助書中的注釋，（學(xué)古詩(shī)一定要看注釋，這是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師板書：憫農(nóng)提起詩(shī)人楊萬里，同學(xué)們一定不陌生，他是南宋著名的詩(shī)人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實(shí)。要讀出韻律和節(jié)奏。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩(shī)，教授讀詩(shī)歌的基本方法，四聲讀法。）教學(xué)過程：一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示古代農(nóng)民勞作的情景圖）看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩(shī)。情感價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！板書設(shè)計(jì)蜂為誰辛苦為誰甜貢獻(xiàn)一生 不求名利教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩(shī)句的意思，進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農(nóng)》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法；培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。多可愛的小生靈啊！對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西。這不僅僅因?yàn)槊鄯淠軌蜥劽?，而且也由于蜜蜂釀蜜的方法，給人以重要的啟示，它能夠博采，又能夠提煉，終于，黃澄澄、香噴噴的蜜糖給釀造出來了。o)：窩讀一讀試著背一背（八）搜集有關(guān)于動(dòng)物的古詩(shī)（九）總結(jié)人們對(duì)于蜜蜂的贊美，尤其充滿哲理的情趣。道 ：說 微(wēi)：卑微 一般(bān)：一樣 君：你 莫(m242。但是結(jié)尾這句“為誰辛苦為誰甜？”畢竟是巧妙的切中了蜜蜂辛勞一生，卻不知為誰作嫁的主題，道出了世態(tài)炎涼，人情冷暖，因而成為歷久不衰、流傳至今的佳句。蜜蜂與耕牛都是勞動(dòng)人民喜愛的生靈，都是詩(shī)人墨客筆下含辛茹苦、默默奉獻(xiàn)的典范。蜜蜂的這些貢獻(xiàn)，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學(xué)們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。采得，為誰 ?老師把這首詩(shī)藏起來了，你還能把它背下來嗎？老師可要獎(jiǎng)勵(lì)最棒的你了！（背下來的同學(xué)每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)漂亮的圖案。你最喜歡哪一句？為什么？小小的蜜蜂太了不起了，老師和許多同學(xué)一樣，最喜歡的一句是：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？師范讀我們還是把這句話積累下來吧?。ó嬌想p橫線）不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占?？梢运退痪涓裱?，為它唱一首歌，或者創(chuàng)作一首詩(shī)歌。⑥ 贊美蜜蜂。④說說這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達(dá)的？朗讀體會(huì)。提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。這里作者運(yùn)用“不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？②想象前兩句詩(shī)中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會(huì)蜜蜂的辛苦。2）、思考議論，加深理解。2．精讀訓(xùn)練，連貫講詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。n)：全都占（zh224。n)風(fēng)光：這里指鮮花盛開的地方。簡(jiǎn)介作者（二）、自讀詩(shī)文，啟迪質(zhì)疑用學(xué)過的方法，自讀，思考：1）、這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？看來咱們同學(xué)讀得都不錯(cuò)！現(xiàn)在看大屏幕，這些是這首詩(shī)中幾個(gè)字的意思不論（l249。為贊美蜜蜂，詩(shī)人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩(shī)。這是多么令人驚嘆的辛勤勞動(dòng)??！然而要把這采來的花粉釀成珍貴的蜂蜜，還需要進(jìn)行一番嘔心瀝血的獨(dú)特加工，“萬花釀甜蜜，蜜成花不見，”這是何等卓越偉大的創(chuàng)造??！談話導(dǎo)入。不是嗎？當(dāng)東方露出萬道霞光，蜜蜂便開始了一天的緊張勞動(dòng)，剛離開桃林，又飛到梨園；剛告別粉紅的紫云英，又飛向金黃的油菜花；剛采完含笑的牡丹，又飛往初綻的玫瑰，哪里有群花爭(zhēng)艷，哪里有蜜蜂歌舞，哪里必定是一片花海。它們忽上忽下，來回穿梭，嚶嚶作歌。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)誦讀的興趣，激發(fā)學(xué)生吟誦古詩(shī)文的愿望。學(xué)習(xí)搜集古詩(shī)的方法。第一篇：10古詩(shī)三首《蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)上傳: 吳妍莉更新時(shí)間：2012530 21:29:26《 蜂 》教學(xué)設(shè)計(jì)江西省贛州市文清路小學(xué) 吳妍莉一、教學(xué)目標(biāo)：能有語氣地朗讀古詩(shī)《蜂》，了解這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦。能朗讀或背誦推薦的古詩(shī)《鳥》。通過了解祖國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，產(chǎn)生吟誦古詩(shī)文的愿望，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)文的自豪之情。三、教學(xué)用具：課件四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課當(dāng)春風(fēng)用神奇的彩筆，描繪出一幅山清水秀、繁花似錦的壯麗畫卷的時(shí)候，在一簇簇姹紫嫣紅、馥郁芬芳的百花叢中，飛舞著一群群金色的小蜜蜂。它們是非常勤勞的。為了博采萬朵鮮花，她們飛越山山水水，遨游花的海洋。小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。板書題目：《蜂》，并指讀。n）：無論山尖(jiān)：山峰 無限(xi224。盡(j236。n）：占領(lǐng) 2）、羅隱在贊美蜜蜂什么？3）、學(xué)生小組試講，逐句理解。1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。3）、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領(lǐng)地。③蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進(jìn)一步通過朗讀，揣摩、體會(huì)。但末二句的反問“為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。⑤有感情地朗讀，想象情景。老師為同學(xué)們搭建一個(gè)才藝展示臺(tái)，同學(xué)們可以用不同的方式來贊美。（三）、鞏固練習(xí)。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？誰能有語氣地完整的讀讀這首詩(shī)？你能按提示背下這首詩(shī)嗎？出示： 蜂唐 羅隱 不論，無限。）（四）、師小結(jié)蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻(xiàn)了一生，不求名利，為人類所造福。（集體品讀）（五）升華感悟同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò)，同學(xué)們學(xué)了這兩首古詩(shī)后還有什么收獲？（六）拓展延伸這首小詩(shī)與宋代李綱的《耕牛》有異曲同工之妙，李詩(shī)曰：耕犁千畝實(shí)千箱，力盡精疲誰復(fù)傷；但愿眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)。羅隱的《蜂》雖不及李綱的《耕牛》寫得那么大氣磅礴，人家李綱畢竟是當(dāng)朝宰相，站得高，看得遠(yuǎn)，想得多一些，所以頗有一番“鞠躬盡瘁，死而后已”的感慨，羅隱的《蜂》自然寫得是小巧玲瓏，至多是羽扇綸巾，風(fēng)度翩翩的站在小山崗上，望著漫山遍野辛苦匆忙的小生靈，想起自己的平生事，不禁黯然神傷，隨口吟出心腹事罷了。（七）老師也找到了一首關(guān)于動(dòng)物的古詩(shī)，我們一起來欣賞出示： 鳥白居易誰道群生性命微？一般骨肉一般皮，勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。):不要 巢(ch225。在思想史、藝術(shù)史上，許許多多人都歌頌過蜜蜂。它的釀造可以說是一種卓越的創(chuàng)造。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。過程和方法：總結(jié)學(xué)法延伸課外，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——合作探究，讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法，擴(kuò)展讀詩(shī)”的四步過程，教給學(xué)生“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。課前準(zhǔn)備：課件（李紳的憫農(nóng)詩(shī)，楊萬里的憫農(nóng)詩(shī)，朗誦古詩(shī)的背景音樂。（學(xué)生匯報(bào)）老師也和你們一樣，想到了我國(guó)唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農(nóng)》。再出示一首古詩(shī)《傷農(nóng)》，指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)楊萬里的〈憫農(nóng)〉。二啟發(fā)想象，體味詩(shī)情釋詩(shī)題：“憫”是這課的生字，大家讀準(zhǔn)了，指導(dǎo)讀字。）想想題目是什么意思？（找生匯報(bào)）作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請(qǐng)跟著老師一起走進(jìn)詩(shī)中，去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心吧。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學(xué)們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？“因?yàn)??所以??”稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學(xué)生匯報(bào)）所以說這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書：苦稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學(xué)生匯報(bào)理解“空花”，是不結(jié)果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結(jié)果的。大家回過頭來看前兩句，流露出詩(shī)人什么樣的情感？誰能用個(gè)詞語來概括一下？同學(xué)們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會(huì)到詩(shī)人楊萬里的詩(shī)風(fēng)，平白樸實(shí)，步步遞近，層層渲染。）你讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）板書：忍饑??度殘歲“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）板書：更堪??閏添長(zhǎng)“閏年”大家理解嗎？（可以用查字典的方法或者看注釋來理解。）連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會(huì)到了農(nóng)民的第三層“苦”。詩(shī)人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。詩(shī)歌處處體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的“憫”，所以詩(shī)歌題為“憫農(nóng)”。三總結(jié)學(xué)法，延伸擴(kuò)展剛剛，我們隨著楊萬里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村，聽到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)人的無限愛心，短短的28個(gè)字，把一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。（課件展示學(xué)法）現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī)，出示古詩(shī)《憫農(nóng)，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學(xué)到的方法來自學(xué)。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩(shī)歌寫了什么。教師小結(jié)：這節(jié)課啊，我們沿