【正文】 晌一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？　　師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。因此，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”?！　。?）借助個人經驗及課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。　　板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！薄　。?）體會并讀出海的大。　　3毖生自由發(fā)言，集體交流?！　?毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因?！　∪?、整體感知課文　　聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________?！　?繃廢?。（选自焉A習作業(yè)）　　指名板演，其余學生練習，并由出題者批改?！　≡u點課前休息時間內播放課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊?！　?庇肁uthorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二?！　?備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生?！堆嘧印方虒W設計2　　本文是由語文教案工作室上傳的：《燕子過海》第一課時教學設計之一。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個感興趣的活動結束后快速的靜下心來進入到對課文的學習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并積極思考，是我今后教學應當反思和解決的問題?！　⌒枰倪M的不足之處：在認讀生字詞和開火車讀生字時，大部分學生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個別孩子在別人參與“開火車”活動時，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關注和調動這些孩子的學習熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學環(huán)節(jié)設置應考慮的。其次，通過創(chuàng)設有感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀?！　∽R字教學環(huán)節(jié)：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開火車讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調動了學生學習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。針對這節(jié)課，我有如下反思：　　導課部分：觀察圖片，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣?！　≡陂_放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。文章以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得:不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文生動地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察?！　∠嗷ピu價，再練習?！　∽宰x生字，把預習時遇到的難字多讀幾遍　　看屏幕，出示所有生字，說一說你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？　　識字游戲：送信　　開火車讀生字　　設置情景：出示課件開心農場　　生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？　　現(xiàn)在所有的詞語寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好?！保　∏?，它們在屋檐下說悄悄話呢，說的是什么？咱們就一起走進《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！　　二、初讀課文，整體把握，學習生字詞　　昨天預習了課文，有幾個自然段　　聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。指導學生認讀詞語，識記生字“燕”。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片?！　〗虒W難點：　　培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力?！　〗虒W重點：　　繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力?！　≌J讀本課字詞，練習書寫7個生字。 《燕子》教學設計1　　正確、流利、有感情地朗讀課文。本文格式為Word版，下載可任意編輯《燕子》教學設計《燕子》教學設計 　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是我精心整理的《燕子》教學設計，歡迎大家分享。懂得做事情要認真仔細?！　W習比較觀察的方法，能把自己的觀察結果表達清楚。　　鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。　　教學準備：　　多媒體　　教學過程：　　一、課題導入　　這節(jié)課老師給同學們帶來了兩位新朋友。板書“燕子”。在啟發(fā)學生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。特別記一記昨天預習時圈起來的生字。　　抽讀課文，檢查自讀　　三、學寫生字　　孩子們，認真學習了生字、詞語，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認真嗎？　　教師引導學生觀察PPT中的“真”，說說結構、筆順　　仔細看“真”中間有幾個橫　　書寫練習。　　四、作業(yè)：　　書寫生字　　熟讀課文　　板書設計：　　燕子媽媽笑了　　根據生字結構將生字分行粘貼　　《燕子媽媽笑了》教學反思　　《燕子媽媽笑了》是北師大版小學語文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主　　題和“觀察”的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。同時針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發(fā)問的特點，我適時對課題啟發(fā)質疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅使孩子們主動去讀書，去發(fā)現(xiàn)，去了解整個故事情節(jié)?！　≈笇Ю首x部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點，我設計了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學生掃清生字障礙，并引導學生產生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。學生間合作探究，自讀自悟，加上我適當得點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗，另外，在學習完課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小