【正文】 出示生字“專”，指名讀。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。附：板書設(shè)計(jì)燕子專列為什么要開(kāi)專列？遇春寒燕子生命垂危政府關(guān)愛(ài)人民可愛(ài)增專列燕子得救關(guān)愛(ài)燕子熱愛(ài)自然第三篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。五、拓展延伸。分析記憶字形教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。（學(xué)生充滿感情的讀課文）“我是最佳新聞?dòng)浾摺睅煟含F(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾?，誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)遇到了什么事那些新聞媒體播報(bào)了什么行動(dòng)人們?cè)鯓有袆?dòng)的最后結(jié)果怎樣？（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）小結(jié)師：你們看，“燕子專列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的教育。摘“智慧星”師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。小組交流，合作探究解決問(wèn)題。三、品讀，體味，理解深思師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。檢查朗讀。小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開(kāi)火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、生字詞卡片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)??（放錄音）“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子.！師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書39頁(yè)，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉二、初讀、識(shí)字，整體感知師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。由于情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。三、潛心品讀，升華情感。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子時(shí)，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說(shuō)：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。在教學(xué)中，利用小英的變化以及為什么而變。課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？思考：從這兩次掌聲里，你體會(huì)到了什么？ 生: 體會(huì)到同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、支持......師:透過(guò)掌聲，你仿佛看到了什么？透過(guò)掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過(guò)掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心；透過(guò)掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。（齊讀）你此時(shí)看見(jiàn)的是怎樣的英子？（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀、快樂(lè)??）潛心品讀，升華情感⒈過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)掌聲的含義師：同學(xué)們，就是這樣一個(gè)極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺(tái)，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)英子的自卑、憂郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)）c、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來(lái)，眼圈紅紅的。上課前，她早早的來(lái)到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。（2）、畫出描寫英子動(dòng)作和心理的句子，讀一讀，體會(huì)英子的內(nèi)心活動(dòng)。（這個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）三、匯報(bào)學(xué)習(xí)13自然段。每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲?！?保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們自己！《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)介：《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，課文語(yǔ)言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。聽(tīng)歌曲〈一個(gè)丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心。五、感悟貝蒂付出的真情當(dāng)時(shí)居民們?cè)阡浾已嘧訒r(shí)，有現(xiàn)場(chǎng)記者拍到一張照片，你們看這是誰(shuí)呀？（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？抽讀，你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？看看圖，你覺(jué)得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么？小貝蒂真是勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，引讀——六、換位體驗(yàn)，拓展悟情，這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。）學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（出示句子）假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心，哪位播音員先來(lái)？我們用我們的朗讀來(lái)夸夸政府吧？四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心聽(tīng)到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？學(xué)生回答。二、感悟燕子遇到的麻煩：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。第一篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教學(xué)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文。感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。生交流（用課件出示相關(guān)句子）學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中去體會(huì)燕子處境的危險(xiǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）三、感悟政府決策的偉大：正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？交流。（課件出示相關(guān)句子）讓我們靜下心來(lái)，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。（及時(shí)評(píng)價(jià)）引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著??（生接讀）想象，他們會(huì)去哪里尋找？(體會(huì)”四處尋找”的艱辛”)再次朗讀。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？你可以選擇其中一種來(lái)說(shuō)：（課件出示）這一列充滿了愛(ài)心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來(lái)讀讀最后一段為它們送行吧！燕子們還會(huì)去到哪里呢？其實(shí)在人類的歷史長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹了多少感人的故事，接下來(lái)老師給你們講一個(gè)發(fā)生在中國(guó)的真實(shí)的故事。結(jié)束語(yǔ)最后讓我們銘記愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話 —— “動(dòng)物是我們?nèi)祟惖慕H。學(xué)情分析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛(ài)的班集體。懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。教師提出討論的要求：人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。③小組匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。（1）、指名讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)多音字 “落”lao，簡(jiǎn)介小兒麻痹癥。（課件出示）出示句子：a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。”b、“輪到英子的時(shí)侯，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（引導(dǎo)體會(huì)英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對(duì)她說(shuō)什么？學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵(lì)，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）四、出示第四小節(jié)。師：這是怎樣的掌聲？生：關(guān)心、鼓勵(lì)、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠(chéng)、欽佩、贊賞??師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？生：面對(duì)生活的困境要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀......師:其實(shí), 生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽(tīng)一個(gè)故事。）教學(xué)反思：一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對(duì)文本的把握比較恰當(dāng)。如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時(shí)此刻，最想對(duì)她說(shuō)什么？這時(shí)同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)同學(xué)們的回答體會(huì)到英子此時(shí)最想得到同學(xué)們的關(guān)愛(ài)、支持和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：透過(guò)掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：透過(guò)掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；透過(guò)掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛(ài)心；透過(guò)掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵(lì)的真情??接下來(lái)我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵(lì),用堅(jiān)強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人； 同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。第二篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。此外，本文還采用對(duì)比方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類共有的家園。教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽(tīng)。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。小組匯報(bào)，全班交流。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）這樣的句子你還能說(shuō)嗎？師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。）四、指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指