【正文】 動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————　　——————“朋友，　　請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物，　　愛護(hù)所有的生靈，　　尊重所有的生命，　　因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！”——下課?！　。?）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。交流。你以為它們?cè)谡f什么呢？寫下來吧，一會(huì)我們交流交流?！薄　　　　扒f萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了?！靶∝惖僭谧鍪裁?？”　　“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎?！薄　∫粋€(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。　　“為什么這樣讀這個(gè)名字？”　　“因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！薄　　疤嵝训煤?！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！　　“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目?！薄　　袄夏棠蹋愕猛饶_不靈便了，千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?！薄　　扒嗄耆恕！　　奥牭较⒑笞叱黾议T尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”　　“老人。　　“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。屏幕顯示：　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子。　　“人們四處尋找凍僵的燕子?！薄　W(xué)生讀。一個(gè)同學(xué)舉起了手：　　“有居民們的救助！”　　“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”　　出示描寫居民們救助燕子的段落?！薄　　罢f得好?？梢姡鹗空薄　　昂苡袗坌??！薄　　　　笆堑?，方方面面的問題都需要解決?！薄　　懊總€(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”　　“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！　　斑€有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！　　把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？”　　“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?！薄　　白x讀這段話，讓我們感受到你的感受。”　　“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”　　“為小燕子傷心?！　　安?，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”　　“是?！薄　　澳惴路鹇牭搅耸裁茨?？”　　“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”　　“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。真可憐?！薄　　拔液孟窨吹搅擞袔字谎嘧佣悴卦趲r縫里，他們的身上滿是雪花。　　“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”　　學(xué)生讀，思考。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！薄　　八麄冿w不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手?！　　白x讀課文，你一定能知道其中的原因?！　　鞍l(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。”學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。　　談“?！比腩}：“同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”　　我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！　∵^程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。　?。骸　≌n堂上沒有書聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)2：　　《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受?！　I(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍?！　》耪n件：一個(gè)真實(shí)的故事　　知道歌中講的是什么事嗎?　　你知道人類關(guān)愛動(dòng)物的事嗎?　　教學(xué)板書：　　6燕子專列　　政府呼吁　　居民尋找　　貝蒂救護(hù)　　教學(xué)反思：　　我上這篇課文，針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。　　三、課外拓展　　瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。　　小貝蒂不在乎，只在乎?！　?3)展開想象補(bǔ)充句子：　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎。　　(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說一說?！　、?紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)　　你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?　　你又似乎聽到了什么?　　是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚?！　∈茄?，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)?！　【渥樱骸熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站?！　?4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境?！　≌f說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！　?3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想?！　⊙嘧邮呛铠B，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。他們送的是一批特殊的客人——燕子?！　〗處煖?zhǔn)備：　　多媒體課件、圖片等?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生準(zhǔn)備：　　，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”?！　　⒂梢扇刖常y(tǒng)領(lǐng)全文　　學(xué)情分析：　　《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！　。軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：　　《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字?！　　h(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。　　，對(duì)瑞士和燕子有所了解?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車站，看到這樣一幕：　　出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。齊讀。　　二、新授　　。　　(2)學(xué)生交流。　　出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！　∮米约旱脑捗枋鲅嘧舆w徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)?！　「形蛘疀Q策的了不起　　(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?　　“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！薄　?2).一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!　　(3).假如你聽到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中，老師感覺到你們　　感悟瑞士人民的愛心?！薄　、偻瑢W(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?　　料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找?！　、谀憧吹接姓l走出了家門，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.　　?！　?2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段?！　⌒∝惖俨辉诤跏謨龅媒┯?，只在乎。　　已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果?！　。骸　≈R(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過對(duì)課文的整　?。骸　∫弧⒄勗拰?dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑?！薄　　皩?duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子　　“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”　　“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！　　拔以賹懸粋€(gè)詞，”在燕子后面板書“專列”。　　“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同?！薄　W(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。　　“燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！薄　〕鍪鞠嚓P(guān)的描寫：　　這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！　　拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏?！薄　　拔曳路鹂吹搅擞械难嘧右呀?jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上?！薄　　拔曳路鹂吹接袔字谎嘧觾鏊涝谘┑乩?，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來了?！薄　　　　翱矗@就是我們的小燕子?！甭曇羟忧拥??！蔽乙贿呎f一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！薄昂芡樗鼈??！薄　W(xué)生讀。”　　“燕子專列之所以能夠開動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。”　　“對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因?！薄　　坝绊懞芏嗦每屯獬觯o他們帶來不便。”　　“車廂里的溫度多少最合適。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定?！薄皩?duì)燕子很關(guān)愛。燕子專列能開動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。　　“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。讀得很動(dòng)情?！蔽覐?qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。”　　在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說得動(dòng)情動(dòng)容?！睂W(xué)生讀。”　　“政府的官員。”　　……　　“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說么？”　　“阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全?！薄　　靶∨笥?，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨(dú)自行動(dòng)?！薄　　柏惖伲　蓖瑢W(xué)們異口同聲?！　　拔野堰@個(gè)名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意?！薄　　白x讀寫小貝蒂的句子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子?！　〕鍪疚闹胁鍒D?！薄　　靶∝惖僭诮o小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么?！薄　W(xué)生寫。　　三、激情結(jié)課，升華愛心：　?。?）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景?！　≡O(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起