【正文】 然段。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。（3）在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。（2）出示：居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。聯(lián)系題目：反映了人們對于燕子的關(guān)愛──作為動物的燕子都能坐上了專列。（2）哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。A、是誰拯救了它們？政府：讀書第二自然段。（2）抄生詞。（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。舒不要將予寫成矛；涉的右半部分步不要多寫一點(diǎn)；注意載的筆順。舒不要將予寫成矛；涉的右半部分步不要多寫一點(diǎn)；注意載的筆順。4．通過熟字帶生字識字：區(qū)──歐、戶──啟、步──涉、相──廂。2．教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音。1950年9月與我國建交。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。首都在伯爾尼。居民多數(shù)信基督教或天主教。面積4?13萬平方公里。教學(xué)時間2課時第一課時一、復(fù)習(xí)交流1．背誦第一課《燕子》師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機(jī)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。三、激情結(jié)課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。(抽讀)——讓我們用最響亮的聲音來感動所有聽課的老師吧！設(shè)計意圖：小貝蒂的故事最能打動孩子們的心，如果說瑞士人民的行動是一種面的描述，那么小貝蒂的故事無疑就是一個點(diǎn)的描繪。（1）聽了老師的朗讀，你最感動的是什么？“一個人救護(hù)十幾只”、“山間巖縫”、“自己凍得僵硬”“一點(diǎn)不在乎”。請同學(xué)們聽老師讀第四段。小班化的課堂，使人人都有機(jī)會參與和體驗，分享自己的學(xué)習(xí)所得。（8）看到瑞士居民這樣在做，你有什么想說的嗎？帶著你對他們的敬佩讀讀這段話。）（5）結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（6）想象：那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀？理解“料峭的春寒”。（瑞士居民）（4）他們在做什么？ 自由地讀出你找到的內(nèi)容，誰來讀，讀了這段話，你仿佛看到了什么？結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。通過讓孩子們體驗怎么呼吁，該說些什么等情節(jié)，可以加深孩子對呼吁的理解，從而體會政府對這件事情的重視程度，感受瑞士政府對動物的關(guān)注程度，激發(fā)孩子們愛護(hù)動物的意識。（3）小組匯報，推薦“播音員”，全班小朋友評價指正。（2）政府是怎么行動的？（示句子）呼吁什么意思？如果你是電視臺的播音員，你會怎么呼吁呢？根據(jù)個別回答，組織孩子們總結(jié)“呼吁”的幾個要點(diǎn)： A、把燕子遇到什么； B、要求人們怎么做； C、把燕子送到哪兒。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，孩子們在課堂上肯定能找到一些相應(yīng)的詞語，如描寫天氣寒冷的詞語，描寫燕子疲勞的詞語，教師結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)出示詞語，理清課文層次，感受天氣之寒冷給燕子所帶來的麻煩，根據(jù)課文描繪的情景想象燕子的處境，引起孩子對燕子的同情，再結(jié)合孩子的理解指導(dǎo)朗讀，水到渠成。（指名讀）（4）燕子們饑寒交迫，再加上長途跋涉所帶來的疲勞，所以課文說它們正——瀕臨死亡，瀕臨死亡就是說———（5）根據(jù)課文情景想象燕子的處境，結(jié)合自己的心情，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這句話讓我們感受到那天的天氣是多么地寒冷，你能通過朗讀讓我們感受到天氣的寒冷嗎？在老師的引導(dǎo)和鼓勵下指名朗讀，感受天氣的寒冷。品讀第二段。全文感知：帶著問題響亮地自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文！難讀的地方可以多讀幾遍。讀題質(zhì)疑：什么叫燕子專列？要把燕子送到哪里去？從哪里送到溫暖的地方去？今天我們就要來學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，齊讀課題。專門接送專家的車子呢——專車。【教學(xué)過程】：一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達(dá)。【設(shè)計理念】：課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機(jī)會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動物，尊重所有生命的意識。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。第一篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計2《燕子專列》課堂教學(xué)設(shè)計【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果?！驹O(shè)計目標(biāo)】：知識能力目標(biāo)：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)愛鳥意識。談“?！比腩}： 專門給專家準(zhǔn)備的座位呢——專座。專門送重要乘客，重要貨物的列車又叫什么呢——專列（課件）設(shè)計意圖：公開課現(xiàn)場，孩子們不免有些緊張，關(guān)于“專”一類詞語的設(shè)計，既緩和了現(xiàn)場氛圍，又加深了孩子們對“?！币活愒~的認(rèn)識，而且很自然地引出了“專列”一詞，既切入課題，又理解了意思，現(xiàn)場效果非常明顯，孩子們很自然地進(jìn)入了課堂狀態(tài)。讀了課題，你有沒有產(chǎn)生一些問題呢？設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在課堂中，我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。二、精讀品析，朗讀感悟。過渡：燕子究竟遇到了什么麻煩？（1）根據(jù)朗讀，找到課文內(nèi)容第二段，請個同學(xué)再來讀讀這段話，同學(xué)們思考：燕子究竟遇到了幾方面的麻煩？（2）理解“饑寒交迫”，“氣溫驟降”，“風(fēng)雪不止”。（3）燕子遇到的僅僅是饑寒交迫的麻煩嗎？還遇到了什么麻煩？ 長途跋涉，長途跋涉是說———— 你們知道燕子一路上要飛過哪些地方嗎？（要飛過無邊無際的大海，飛過高山，飛過可能會幾天都找不到水的沙漠，飛過很多很多艱難險要的地方，這一路，你覺得燕子們多辛苦呀？誰能讀出燕子的疲勞。設(shè)計意圖：本段文字具體描述了燕子所遇到的困難，重點(diǎn)是三個方面的麻煩：冷、餓、累，所以是本問的重點(diǎn)之一，情感的鋪墊在此處顯得尤為重要。品讀第三自然段過渡：孩子們，你覺得此時此刻燕子們最需要的是什么？（關(guān)心，愛護(hù)，幫助）（1）瑞士政府和瑞士人民幫助他們了嗎？請你找到課文內(nèi)容響亮地讀一讀。請同學(xué)們在合作小組里嘰嘰喳喳地說一說。設(shè)計意圖：對“呼吁”一詞的理解采用了小組合作的方式，首先是考慮到三年級孩子對“呼吁”的深層理解有困難。過渡：你聽到這個消息了嗎？還有誰也聽到了這個消息。你看到誰走出了家門？（不同年齡，不同身份，不同職業(yè)的。（7）你想，他們會去哪些地方尋找燕子呢？這就是課文說的“四處尋找”。設(shè)計意圖：這句話寫瑞士人民是怎么行動的，在教學(xué)設(shè)計中分四個層次層層推進(jìn)，即“你仿佛看到誰走出了家門”，理解課文所說的“紛紛”，感受瑞士人民是人人關(guān)心這件事，人人都在獻(xiàn)愛心；“想像他們是在怎樣的環(huán)境中尋找燕子”，體會課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系；“他們會去哪些地方尋找燕子”，體會人們不顧山路艱險尋找燕子所帶給我們的感動；“你想對瑞士人民說些什么”，激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，推升學(xué)生的情感，在理解想象中，結(jié)合多方式的朗讀，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。過渡：你們看，這就是一位記者在救護(hù)現(xiàn)場拍到的一幅照片。（看課件讀第四段）（配樂朗讀）品讀第四自然段?！稽c(diǎn)也不在乎，不在乎什么（天氣的惡劣、路途的危險、凍僵的雙手??只在乎什么？（2）同學(xué)們看，照片上的小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，帶著這份感動，誰再來讀讀這句話。因為感人，動情，所以特意設(shè)計由老師配樂朗讀，讓孩子們談?wù)劇白罡袆拥氖鞘裁础?，然后自由地談自己的學(xué)習(xí)所得，每個人都有自己獨(dú)特的感受和不同的感動，小班的孩子們特別喜歡這樣的教學(xué)氛圍。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁—————— ——————“朋友，請愛護(hù)動物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！” ——下課。第二篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的1．會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰救了它們？（人類）2．交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料多媒體出示：瑞士歐洲中部內(nèi)陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。人口704萬（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。城市綠化率約61%。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國民收入居世界前列。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱：鐘表王國。）二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況1．自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。3．以小組為單位，互相檢查。5．歸類結(jié)合（1）把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結(jié)構(gòu)，啟、疲、載都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。（2）指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序1．抽讀、齊讀、默讀思考：（1）課文寫了一件什么事？（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說題目的意思？（運(yùn)送燕子的專用列車）2．分組讀文（1）說說每個自然段講的什么？先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕。四、課堂作業(yè)（1）寫生字。六、自由讀課文，提出不懂的問題，下節(jié)課交流解決第二課時一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問題，體會課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法（1）自讀自悟課文邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。人們：讀書第三自然段一個小姑娘：讀書第四自然段B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對燕子的關(guān)愛之情）三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)（1）你從哪些語句體會到大家對燕子的關(guān)愛之情，請勾出來，再讀一讀。四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會作者的表達(dá)方式（1）課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因為這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。引導(dǎo)學(xué)生理解三個層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如紛紛、四處反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用冒著、頂著、踏著這三個動詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺上站滿了送行的人。五、總結(jié)，升華體會1．師述：本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心