【正文】 準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、生字詞卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉二、初讀、識字，整體感知師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。過程與方法：學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。正確認讀本課十九個生字，會寫十個。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。本文選材視角和敘事順序較為獨特。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。（３）指名４～５個學(xué)生展示，通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：。寫段練習(xí)（1）我想對貝蒂說：。出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。四、拓展文本，升華主旨（１）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。列車開動了。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。還有誰要讀？一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！三、回歸整體，提升認識從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。列車開動了。專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。師啟發(fā)：各位聽眾，amp。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。在amp。）（3）四處：都是哪些地方？在amp。（老奶奶政府官員一位婦女a(chǎn)mp。四處尋找amp。踏著amp。頂著amp。你仿佛看見走出，冒著amp。師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。可能有amp。（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有amp。誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。感受這樣寫的表達效果。學(xué)習(xí)重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。第二篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計一學(xué)習(xí)目標：、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，我感覺如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計中，能突破以往的出示課文中的新詞語讓學(xué)生來認讀改為直接找天氣寒冷的詞語，學(xué)生能更快地進入學(xué)文狀態(tài)，同時在整體的教學(xué)設(shè)計上，也會有一氣呵成的美學(xué)效果。【板書】燕子專列長途跋涉氣溫驟降 凍死 紛紛走出家門冒著嚴寒頂著滿天飛舞的大雪疲勞 踏著凍著僵硬的小路四處尋找燕子風(fēng)雪不止 饑寒交迫瀕臨死亡皚皚白雪【課后反思】這篇課文教學(xué)設(shè)計上的特色是能抓住文本的語言特色，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語文觀。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護動物，使其它動物都能像課文中的燕子一樣幸運，幸福而又快樂地生活在地球上。你還知道這樣的故事嗎?請講一講。三、交流搜集到的資料播放愛護動物的歌曲。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡 直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。指名讀，評價，修改?，F(xiàn)在請你再仔細讀一讀第4段，結(jié)合課文插圖，把自己當作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語。⑶ 具體寫出小姑娘貝蒂是怎么做的。第二課時一、再讀課文，感受人間真情二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆思考：課文是通過哪些句子把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的？⑴ 政府的舉動。自主記憶字形，提出難寫的字指導(dǎo)書寫，教師示范寫：提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”，“涉”的右半部分“步” 不要多寫一點，注意“載”的筆順。男女生分別讀三、四段。讀第4段時，感受小姑娘貝蒂不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的精神。五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的情意人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對小動物無私的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?重點指導(dǎo)讀好第4自然段。② 照著課文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。② 什么是“呼吁”?請你替政府來向大家呼吁一下。⑴ 政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會到什么?他們在做這個決定時，可能遇到過什么困難？① 如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會怎樣通知 政府呢?提示用上黑板上的好詞語?？梢龑?dǎo)從兩方面想：一是政府 方面(做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專列)。(板書：氣溫驟降、饑寒交迫、漫天飛舞的大雪、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”等詞語??在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗說說自己的理解。n。u。三、匯報交流，教師檢查指名讀詞語：注意“殊”不要讀成 chū。二、初步感受課文，自讀自悟把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。板書課題，齊讀課題。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來許多欣喜?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛心之間的關(guān)系，感受這樣對比寫的表達效果。感受貫穿全文的愛的主題，增強愛護動物，保護環(huán)境的意識。了解課文內(nèi)容，初步了解對比手法使用的效果。正確讀寫“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語。第一篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計一《燕子專列》教學(xué)設(shè)計一【學(xué)習(xí)目標】認識“歐”“洲”等11個生字。會寫“歐”“瑞”等14個字。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識?！菊n時】2課時【教學(xué)過程】第一課時一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到許多危險!今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問? “專列”是什么意思?什么是燕子專列?自由讀第一段，找找答案。一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?小組內(nèi)討論?！绑E”不要讀成 z242。“瀕”不要讀成 p237。齊讀詞語。交流：課文主要講了一件什么事?四、圍繞“愛”的主題，感受課文譜寫的真情燕子在瑞士遭遇了什么麻煩?找一找文中描寫氣候寒冷的詞語，師板書。人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁? 通過交流，學(xué)生要對課文內(nèi)容做到全面把握。二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)。組內(nèi)交流，個別展示。（比如：各位觀眾，瑞士國際電視臺現(xiàn)在向你們播報一條重要新聞，現(xiàn)在?）⑵ 群眾方面：① 找一找人們尋找燕子時的動詞，用圓圈圈劃出來。自己練說，個別展示。讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。突 出路險 “覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多 “一個人就救護了十幾只”，不為自己著想 “臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。六、生字教學(xué)出示生字認讀。學(xué)生書寫。⑵ 用簡單的話寫出居民們的做法。課文中的小貝蒂是一個善良有愛心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲 的臉。學(xué)生自主寫。列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠 方。你讀了這個故事，想對可愛 的貝蒂說什么呢?指名說。朗讀人們愛護動物的詩歌。（學(xué)生組內(nèi)自主討論交流??）總結(jié)：現(xiàn)實生活中，像這樣人和動物之間溫馨感人的故事還有很多很多。四、有感情地朗讀全文多么感人的故事啊!在救助燕子的過程中，人們用愛，用真情編織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。比如，讓孩子找到描寫天氣寒冷的詞語，就要求學(xué)生在分散的段落中進行詞語的提煉(閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力)，而后在誦讀的基礎(chǔ)上(誦讀中學(xué)詞)，引導(dǎo)學(xué)生運用這些詞語(用語言的能力)，在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計了 兩個環(huán)節(jié)，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語，講述救助燕子的經(jīng)過，有了第一步的口語訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功 的地方。另外，在最后交流收集到的資料時，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開頭，不僅增強了學(xué)習(xí)的樂趣，在內(nèi)容的編排上也會更好些。，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關(guān)系。教學(xué)過程：一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？3（生說到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請同學(xué)們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？(師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)交流及教學(xué)對策：a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？[b居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。amp。amp。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。amp。amp。amp。amp。amp。amp。amp。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。c瑞士政府:政府都做了哪些事？（視機問后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學(xué)著呼吁一下。amp。他們送的是一批特殊的客人燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。他們送的是一批特殊的客人燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她（他們）。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。（２）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：。（4）我想對說：。第三篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計《燕子專列》教學(xué)設(shè)計教材簡析:這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。此外，本文還采用對比方式來增強表達效果。教學(xué)目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段