【正文】 燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)11教材簡(jiǎn)析瑞士政府得知這一情況后，呼吁。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧，愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁————————————“朋友，請(qǐng)愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！” ——下課。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。交流。你以為它們?cè)谡f什么呢？寫下來吧，一會(huì)我們交流交流。”……“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊薄靶∝惖匐p手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎?！币粋€(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。“為什么這樣讀這個(gè)名字？”“因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。”“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目?！薄袄夏棠?，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。”“青年人。“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”“老人?！拔覀儼选奶帯蠑n，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。屏幕顯示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子?！叭藗兯奶帉ふ覂鼋┑难嘧??！睂W(xué)生讀。一個(gè)同學(xué)舉起了手：“有居民們的救助！”“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”出示描寫居民們救助燕子的段落。”“說得好?？梢姡鹗空薄昂苡袗坌?。”……“是的，方方面面的問題都需要解決。”“每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！斑€有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問題你明白了么？”“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?！薄白x讀這段話，讓我們感受到你的感受?！薄暗乾F(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”“為小燕子傷心?！安?，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的`。”屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”“是?！薄澳惴路鹇牭搅耸裁茨?？”“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。真可憐?！薄拔液孟窨吹搅擞袔字谎嘧佣悴卦趲r縫里，他們的身上滿是雪花?！白x讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”學(xué)生讀，思考。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！薄八麄冿w不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手?！白x讀課文，你一定能知道其中的原因?！鞍l(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。”學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。談“?！比腩}： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)理念】：課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。課文采用倒序的方式來講述事件的整個(gè)經(jīng)過。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。(七)課后反思燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)10【教材解讀】：《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。（五）指導(dǎo)朗讀（14分鐘）（六）課外拓展（2分鐘）假如你是燕子，你會(huì)怎么說。這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。⑹瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。⑷教師指導(dǎo)朗讀第二自然段。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。⑴學(xué)生讀文思考：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？⑵在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。⑶學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。⑴學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。（二）交流搜集的有關(guān)資料（2分鐘）（三）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞（6分鐘），認(rèn)讀詞語。（1分鐘），今天我們來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫課題：燕子專列。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。學(xué)生自由寫作，交流。)齊讀。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。對(duì)讀：她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她請(qǐng)你再讀讀這段話，能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示：句式：貝蒂不在乎 ，只在乎 !學(xué)生自由讀后交流。小姑娘也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動(dòng)又讓你感動(dòng)了?重點(diǎn)交流：(出示圖片和句子)她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰走出了家門?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。冒著、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。隨機(jī)出示：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子，把它們送到火車站。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語用筆圈出來。出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?二、深入研讀，訓(xùn)練感悟師：同學(xué)們，成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡?！绢A(yù)設(shè)過程】一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?其實(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前：如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)8【課前思考】我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。四、小結(jié)燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。像這樣的故事還有很多。齊讀最后一段。（三）結(jié)果在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。（2）貝蒂在哪里尋找燕子？（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？（5）這是個(gè)怎樣的小姑娘？（一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊?。?）帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。（2）從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊！）（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。評(píng)價(jià)。二、品讀感悟（聽課文朗讀錄音）聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）（一）決定在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？（二）行動(dòng)做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來的？讀第3自然段。春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。通過重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。設(shè)計(jì)理念：課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心。人們?cè)谌鹗空暮粲跸?，紛紛行?dòng)起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方?！彼晕覀円Ｗo(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。?dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。結(jié)課。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。四、拓展文本，升華主旨列車開動(dòng)了。師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________。他們送的是一批特殊的客人——燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。）請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解“紛紛”：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。僅僅是小貝蒂嗎？聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。說說貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，緣詞解情全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥意識(shí)。學(xué)生受到情感陶冶學(xué)生談收獲。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。(四)前后照應(yīng)，升華主題就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護(hù)下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)(1)燕子專列就要開動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?(2)配樂齊讀。貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。急切的心情爭(zhēng)先恐后有感情朗讀(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人)(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀(3)指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀amp。十分愛護(hù)動(dòng)物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛心呼吁?(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛心的、有感情的)(二)體會(huì)人們博大的愛心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?自讀第三自然段，畫出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)小組相互交流讀書體會(huì)指生匯報(bào),集體評(píng)議(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛心)(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。(3)再讀，讀出真實(shí)情感第二課時(shí)一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣二、回顧課文主要內(nèi)容三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會(huì)寫在旁邊預(yù)設(shè)指導(dǎo)：(一)體會(huì)政府的了不起小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰也著急?(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(板書課題，齊讀課題)你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)檢查預(yù)習(xí)(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。教學(xué)過程：課前交流：大家喜歡動(dòng)物?說一說你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?老師也帶來一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰。)思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱腵體會(huì)等。(詞語的意思記在書上。