【正文】 坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。”“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。出示文中插圖。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子?！薄白x讀寫小貝蒂的句子。“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意?！薄柏惖?！”同學們異口同聲?！薄靶∨笥眩桶职謰寢屢黄鹑ゾ戎嘧影?，千萬不要獨自行動?！薄熬戎嘧拥拇筌姵霭l(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”“阿姨，小心路滑，請注意安全。”“政府的官員?！睂W生讀。”在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學們在朗讀中補充，說得動情動容?！蔽覐娬{了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內容。讀得很動情?！奥牭较⒑螅用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學生愕然?！薄皩ρ嘧雍荜P愛。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?！薄败噹锏臏囟榷嗌僮詈线m?！薄坝绊懞芏嗦每屯獬觯o他們帶來不便?！薄皩?，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因?！薄把嘧訉Ａ兄阅軌蜷_動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。”學生讀。”“很同情它們。”我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面?！甭曇羟忧拥?。”……“看，這就是我們的小燕子。”“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了?！薄拔曳路鹂吹搅擞械难嘧右呀?jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上?！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P揚的大雪中四處躲藏。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見?！背鍪鞠嚓P的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內遇到了麻煩?！把嘧又猿俗鴮Ａ械脑?，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內遇到了大雪。”學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀?！把嘧幽荛L途飛行，為什么還要做專列呢？”一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”?！薄皩?，小燕子！”我轉身在黑板上寫下了兩個字：燕子“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。情感態(tài)度目標：通過對課文的整【教學過程】：一、談話導入，學生質疑?！驹O計目標】：知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。寫一寫。，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。⑸學生有感情地朗讀。引導學生用簡潔的語言表達，這是在訓練學生的語言概括能力。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題。⑶全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。（四）研讀課文，深入體會（15分鐘），自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。⑵教師重點指導書寫“驟”和“涉”。舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護車廂、瀕臨死亡歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降。，學生質疑。課時安排：一課時教學程序:㈠揭示課題，提出問題。，對瑞士和燕子有所了解。難點是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。四、各抒己見，提升情感師：同學們，此刻，你覺得燕子專列上裝的是什么?結課。師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。(出示：列車開動了。三、換位體驗，寫中悟情師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。你能說說你的體會嗎?老師想和同學合作來讀這個句子。指名交流，評價：誰來了，還有誰也來了?(前面學生已提到貝蒂)導語：對呀，同學們，正如你們所說，小貝蒂也走出了家門，趕快讀讀課文第四自然段吧，想一想，貝蒂的哪些舉動又讓你感動了?(前面學生沒有提到貝蒂)導語：同學們，在這救護燕子的人群中，有一個叫貝蒂的39。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?四處尋找：其他同學有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?居民們：師：同學們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。指名讀，評價：是呀，小小的燕子竟然驚動了政府，誰能再讀這個句子，讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動起來嗎?評價：瑞士的人民已經(jīng)準備行動了，誰能讓人們趕快行動起來?指名讀!聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。交流。此刻，你覺得這些燕子最需要的是什么?同學們，轟轟烈烈的救護燕子的行動已經(jīng)開始了。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記?！緦W習目標】在品詞的過程中積累詞語，在相關句式的訓練中提升情感，深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關愛，從而激發(fā)對弱小生命的同情。我們曾扎扎實實地訓練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風，把我們吹得有點迷糊。最后請同學們跟老師一起，呼吁大家共同關愛動物，關愛生命。青藏鐵路和藏羚羊丹頂鶴的故事有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下?！疚蚁胝f】如果你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？三、拓展延伸《燕子專列》是一個關于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們人類的好朋友，我們應該關心和愛護它們。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。如果你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？（1）讀第4自然段。居民們做了什么？（1）找出句子，讀一讀。政府做了什么？（呼吁）【小小播音員】如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？請同學上前表演。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時候的燕子最需要什么？在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最后能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。通過上節(jié)課的學習，我們知道了在有一年的39。知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內容；過程與方法：在老師的引導下學會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創(chuàng)設的情境中進行想象、體會和表達；態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關愛，增強愛護動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。教學重在讓學生們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。這是一個關于人類和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。燕子專列教學設計7教材分析：《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內，遭遇當?shù)貧鉁伢E降、風雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。課文學到這兒就完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動物是人類的近親。這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士?？蓯鄣难嘧涌鞓返爻酥腋５牧熊囻傁蜻h方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。”學生自由寫作，交流。齊讀。有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。三、換位體驗，寫中悟情師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。理解：“四處尋找“：都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。理解“嚴寒”：誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？理解“冒著、頂著、踏著”（當學生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。那么，在乎燕子的39。齊讀。齊讀這段文字。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記?！緦W習重點】通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。燕子專列教學設計6【學習目標】正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。老師帶給大家一個真實的故事。你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字學生有的說，有的在白板板書愛心號、貝蒂號、和諧號四、課堂小結，拓展閱讀可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字愛!!!同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。(1)自由朗讀(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?(3)師生合作朗讀“臉凍得通紅，但她”“手凍得僵硬，但她”“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她”(4)出示課文插圖,配樂情境再現(xiàn)：想象她會怎么想，怎么說呢?你想對她說些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!(5)就讓我們帶著自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。讀文章想畫面創(chuàng)設情境、配樂朗讀(1)在人群中(學生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會貝蒂的愛心在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。如果去掉“紛紛”會有什么不同的表達效果?抓住“紛紛”體會：人多amp。(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關資料(圖庫調出“歐洲”地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。(1)指生讀，(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導：哪些生字難寫易錯?重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內容，體會人物情感(一)課題質疑貫看到課題有何疑問?教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?(二)體會燕子處境的困難自讀課文，尋找答案要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?抓重點詞語，理解處境艱難(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止首先結合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解(2)自身：長途跋涉，找不到食物理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村(3)重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切)指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學生書空)一、交流信息，檢查預習同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。組：生字口頭組2個詞。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，并盡量想辦法解決。劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。教學難點：體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。寫段練習（1）我想對貝蒂說：（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩（4）我想對說：（3）指名4～5個學生展示，通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。四、拓展文本，升華主旨（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。列車開動了。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。還有誰要讀？一個國家政府要做那么多的事情，可