【正文】 一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列?！保　⊥瑢W(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？　　讓我們連起來讀一讀這段話。大伙一起讀。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？　　是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。大家都凍得受不了了?！保　⊥瑢W(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯幔浚ㄕn件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找。誰還想讀？　　我聽出了你的心情很沉重。　　饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。　　“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？　　是呀，它怎么就找不到食物了呢？　　你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長途跋涉”更有感受了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）　　一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長?！　∧阆胱x哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。　　小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)?！　∈裁唇凶觥皻鉁伢E降”？　　最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。）　　同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？　　咱們一齊讀一遍。自個(gè)快速地讀，好嗎？　　誰來讀讀？　　請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀?！　∵@樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機(jī)和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩?！保┰蹅円黄鹱x一讀。咱們跟著音樂一起來唱一唱?！　≌n時(shí)安排：兩課時(shí)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的`表達(dá)效果。　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神?！　±^續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備?！　≡O(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂地生活在地球上?！　】偨Y(jié)?！　∧氵€知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。　　三、交流搜集到的資料　　播放愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)可愛的貝蒂說什么呢?　　設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良、可愛的小貝蒂，有誰不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛的情感的最佳時(shí)機(jī)?！　×熊囕d著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。突然，她好像聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒氣了。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)?！　≈该x，評(píng)價(jià)，修改?，F(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過，用上黑板上的好詞語?！　≡O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了?！　?2)概括地寫居民們是怎么做的?！　〉诙n時(shí)　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動(dòng)　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆　　思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的?！　W(xué)生書寫?！　≈笇?dǎo)書寫，教師示范寫?！　∽灾饔洃涀中?，提出難寫的字?！　≡O(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無畏精神。突出路險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。　　讀第3段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神?！　≡O(shè)計(jì)意圖：仿寫是一副提高寫作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類似的語段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場也來仿說一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度?！　、谡罩n文的樣子，說一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。　　(2)群眾方面。　?、谑裁词恰昂粲酢?請(qǐng)你替政府來向大家呼吁一下。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。二是群眾方面(竭盡全力尋找、車站送行)?！　∪藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握。(板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累?！　〗涣??！　≡谡n文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。齊讀詞語?！盀l”不要讀成p237?！绑E”不要讀成z242。　　三、匯報(bào)交流，教師檢查　　指名讀詞語。　　一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事?　　小組內(nèi)討論。　　設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。它們春來秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)!今天，我們要學(xué)的《燕子專列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。　　課時(shí)準(zhǔn)備：　　2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣　　看一組動(dòng)物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識(shí)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。積累文中大量描寫氣候寒冷的詞語。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。　?。喝绻闶瞧渲械囊恢谎嘧?，你將如何向人類致謝。理解三個(gè)層面：　??？她是一個(gè)什么樣的人？　　三、總結(jié)全文，升華體會(huì)（用時(shí)：10分鐘）　?。罕疚闹v述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文?！　。?lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！　?，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！　。骸熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。　　二、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）　　、關(guān)鍵語句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式?！　?，找出語句并想象?！　。呑x邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?　　，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。　　教學(xué)方法　　觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法　　學(xué)習(xí)方法　　讀中感悟　　教學(xué)準(zhǔn)備　　課件　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　一、回憶所學(xué)，深入探究（用時(shí)：10分鐘）　　，歸納整理課前提出的不懂的問題。　　板書設(shè)計(jì)　　第二課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　，感受這樣寫的表達(dá)效果?！　?。　　四、總結(jié)回顧，檢測字詞（用時(shí)：5分鐘）　　?！　?，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序?！　。w會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。　　。）　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）　?。簽槭裁囱嘧右俗鴮Ａ?？自由朗讀，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。　　，開火車讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音?！　。鹤杂衫首x課文一遍，圈畫不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀?！　。何覀儊砜纯催@些詞語，你都會(huì)讀了嗎？　　歐洲瑞士舒適啟程　　特殊長途跋涉驟降　　疲勞饑寒交迫政府　　救護(hù)致謝載著　　瀕臨死亡紛紛覆蓋　　車廂踏著　　，鞏固記憶?！　。骸　。?）燕子為什么能乘坐專列？　?。?）它們特殊在哪里？　?。?）誰把他們送上了專列？　　二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）　　，畫出生字新詞?！　　！　〗虒W(xué)方法　　直觀教學(xué)法　　指導(dǎo)學(xué)生講一講、說一說　　學(xué)習(xí)方法　　小組合作交流　　教學(xué)準(zhǔn)備　　課件圖片　　教學(xué)環(huán)節(jié)　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）　　，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。正確讀寫“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語?！　W(xué)習(xí)難點(diǎn)　　領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?！　。矗惺茇灤┤牡膼坌?，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)?！　。玻x懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)　　１．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字?！　≈R(shí)梳理　　詞語積累：　　專列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長途麻煩氣溫驟降　　風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬饑寒交迫　　優(yōu)美句子：　　聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來?！　〗虒W(xué)反思　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)?！　∥濉⒆鳂I(yè)　　摘抄課文好詞　　照抄好句，并評(píng)析。讀出情感來！　　D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！　　如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！　　j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛心！　　人們怎樣行動(dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？　　研讀第三、四小節(jié)　　A、自讀自悟　　B、匯報(bào)自己找到的句子　　C、引導(dǎo)感悟：　　你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？　　“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！　　激情：　　此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕?，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境?！　≌n外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當(dāng)然?！　〗巧w驗(yàn)?！　∩何覒┣竽銈冓s緊來救救我們吧！　　過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受?！　熞龑?dǎo)要呼救呀?！　、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？　　你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來不及了?！　◇w會(huì)燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩?！　±首x體會(huì)，燕子的困境。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵?！　　绑E降”說明突然，事出突然，沒法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙溃梢娞旌芾??！　≠|(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？　　三、研讀課文第二小節(jié)　　生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會(huì)。　　匯報(bào)示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車?yán)锏某丝褪茄嘧印　∫龑?dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？　　匯報(bào)：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的?！　∷?、作業(yè)　　抄寫生字詞　　了解瑞士的環(huán)?！　≌{(diào)查身邊的環(huán)境　　第二課時(shí)　　一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專列送走燕子　　二、研讀課文第一小節(jié)　　師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程