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正文內(nèi)容

6、燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)

2024-11-05 06:28本頁面
  

【正文】 同桌互評(píng)。請(qǐng)大家拿出生字本,一個(gè)字練寫兩個(gè)。我們一起來寫“驟”字。舒—矛,“涉”不要多一點(diǎn)等。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字,看看有什么要注意的地方。那它們是如何搭上專列的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。(1)教師讀句子。請(qǐng)你們救救我們吧!師:同學(xué)們,天氣是這樣的惡劣,燕子的處境又是這樣的危險(xiǎn)。當(dāng)?shù)兀ǎǎ?,幾乎所有昆蟲都被凍死了。一起讀(配樂)燕子再也受不了了,向人類發(fā)出了求救信。生2:我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán),想飛走卻沒有力氣。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。齊讀點(diǎn)擊出示:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。你知道這是一種怎樣的心情嗎?學(xué)生再讀中領(lǐng)悟到了這是一種同情,這流露出了作者的愛心?!盀槭裁磿嫌玫氖恰疄l臨死亡’,而不用‘快要死了’呢?”對(duì)比讀句子感受。師:“瀕“在字典中有兩種解釋:臨近、靠近。)生3:我從“饑寒交迫”中知道??燕子又冷又餓,快要不行了。師:是啊,燕子從溫暖的南方飛回北方,它們的行程大約是5000多公里,它們不分晝夜地飛,要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們飛過茂密的森林,飛過——飛過——飛過——還飛過(遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、)師:它們飛越了千山萬水,這一路飛來,燕子是多么艱辛??!指名讀?!吧妗比c(diǎn)水,表示過河。預(yù)設(shè)句子2:師:除了寒冷、饑餓,燕子還遇到了什么麻煩? 生1:我從“長(zhǎng)途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩,它已經(jīng)飛了很長(zhǎng)的路,快飛不動(dòng)了。(男生——齊讀)。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?指名讀生3:我從“幾乎所有昆蟲都被凍死了”知道了??燕子沒有東西吃,它們是又冷又餓。大家都凍得受不了了。師:氣溫驟降、風(fēng)雪不止,天氣是那樣的寒冷,像這樣的詞,你還知道哪個(gè)?(天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等)大家的詞語積累真豐富。師:你真會(huì)讀書,把詞讀活了,讀成了畫面。(請(qǐng)你讀,用你的朗讀告訴大家)生2:我從“風(fēng)雪不止”這個(gè)詞中知道了??。(死亡的危險(xiǎn))師:會(huì)讀書的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子,能把一段話讀成一個(gè)詞,你把這段話讀成了哪個(gè)詞?(板書:麻煩)師:燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢?請(qǐng)你默讀這段話,想一想你是從哪個(gè)詞或哪個(gè)地方看出來燕子遇到了什么麻煩,為什么?預(yù)設(shè)句子1:生1:我從“氣溫驟降”這個(gè)詞中知道了燕子遇到了(寒冷)麻煩。隨生點(diǎn)紅: 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。(指導(dǎo)好了,再指名讀,齊讀)四、感悟“燕子處境”師:讀著讀著,我們讀懂了這兩句話。師:誰來讀一讀這兩個(gè)句子。)生這列列車正準(zhǔn)備啟程。師:從句子中你讀懂了什么?生燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。點(diǎn)擊課件出示:有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程。政府得知這一情況后,()們尋找凍僵的燕子,將它們送到車站,并用()燕子送到溫暖的地方。歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 車廂 啟程 特殊 麻煩 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡 氣溫驟降 風(fēng)雪不止 政府 呼吁 3.用上面的詞語說說課文講了一件什么事情?一年春天,(地點(diǎn))(),(風(fēng)雪不止)。課件出示:同學(xué)們瑯瑯的讀書聲是教室里最美的聲音。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書。想想課文講了一件什么事?(生自由讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。師:大家一起讀——燕子專列二、初讀課文,整體把握。師:書寫課題——燕子專列。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容,感受燕子遇到的麻煩。2.能把課文讀正確、讀通順??偨Y(jié):這樣的故事還有很多很多。第 3 頁聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。指名說,評(píng)價(jià)。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)貝蒂說什么呢。尤其是那個(gè)可愛的小姑娘貝蒂,她簡(jiǎn)直成了新聞人物。第二課時(shí)一、指名有感情地朗讀課文二、出示圖,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行小練筆?!鞍职郑瑡寢?,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。說話舉例: 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找,連樹下草叢里也下放過。第 2 頁看圖,引導(dǎo)想象,對(duì)課文做思維上補(bǔ)充,豐富課文內(nèi)容。(1)你覺得該怎么讀?(2)生練習(xí)后指名讀。(人力、物力、財(cái)力)人們救助燕子竭盡全力。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)人對(duì)燕子的愛。②根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。交流思考的問題。邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧樱隽耸裁??從中體會(huì)到什第 1 頁 么:三、匯報(bào)交流自學(xué)效果指名讀課文,棍據(jù)實(shí)際進(jìn)一步指導(dǎo)讀流利。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還會(huì)遇到很多危險(xiǎn)!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題:二、自讀自語,完成以下要求把課文讀正確、流利。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受表達(dá)效果。了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好的情意。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。在今后的教學(xué)中,我會(huì)認(rèn)真鉆研教材,整合課程資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。視學(xué)生的學(xué)情,一邊上課,一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。四、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。摒棄了繁瑣的分析,將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,豐富著人物的精神,豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。這樣就少了一些生硬的剖析,增加一些語文味。”在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí),讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者,動(dòng)之以情,曉之以理呼吁居民救助燕子;在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說些什么?在送燕子的站臺(tái)上,讓學(xué)生想象,假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,你想對(duì)送行的人說些什么?如果你是送行的居民,你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么?這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,感受到人和動(dòng)物間的美好情意,充分理解了課文。二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中,把孩子們帶進(jìn)文中。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),著重借助對(duì)“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。(AB類學(xué)生全做)2.設(shè)計(jì)保護(hù)動(dòng)物的宣傳語。交流自己搜集的有關(guān)人類保護(hù)動(dòng)物的資料。燕子
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