【正文】 人與動物的關(guān)系。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。第四篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計燕子專列教學(xué)設(shè)計燕子專列教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)11 個生字，會寫14 個生字。聽《丹頂鶴》孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動物的感情。瑞士人民用他們的愛心締造了一曲做和諧美妙的樂章。燕子雖然是小小的動物，卻牽動了瑞士政府人民的心。（5）第二輪播報：將救燕子的原因、經(jīng)過、方法播報飛人們。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。（2）人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。請大家奉獻(xiàn)愛心，行動起來，救救燕子吧?。?）聽了播報，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。預(yù)設(shè)：我是瑞士電臺的記者，現(xiàn)在播報一條重要新聞：因為春寒的到來，瑞士的天氣特別寒冷，幾乎所有的昆蟲都凍死了。燕子遇到了這樣的困難，當(dāng)時的政府和人民是怎么做的？找出詞語。（1）“又冷又餓”、“昏死”——說說燕子遇到的困難是什么？（2）什么原因?qū)е碌难嘧佑掷溆逐I，昏死過去？——理解“春寒”（3）在春天來了一股寒流，致使瑞士的天氣特別寒冷，你能給特別換一個詞嗎？——非常（4）感情朗讀。（3）去掉一個字，就剩下了生字，你還認(rèn)識嗎？專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴(kuò)詞，并指導(dǎo)認(rèn)識多音字。（2）讀詞語。這一事件驚動了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關(guān)。（1）認(rèn)讀長句子。指名分段讀課文，其余同學(xué)做評委，多種形式進(jìn)行評價。（2）新聞內(nèi)容要簡要，正確，能吸引聽眾。捉害蟲，保莊稼，還是一群報春鳥。書空并擴(kuò)詞，理解“專列”——專門我為一群人或者一件事準(zhǔn)備的列車就是專列。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容?；丶液?，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。書寫指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。）四、指導(dǎo)生字書寫。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？（3）“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）這樣的句子你還能說嗎？師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。小組匯報，全班交流。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。理解“燕子專列”的意義，樹立保護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。此外，本文還采用對比方式來增強(qiáng)表達(dá)效果。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。第二篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計《燕子專列》教學(xué)設(shè)計教材簡析:這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？（播放背景音樂，學(xué)生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團(tuán)結(jié)一致，共同救護(hù)了我們。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了??風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖??在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事?。?）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？四、真情告白——抒寫愛心卡。師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。她好像在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會把你帶到溫暖的地方去的。我們都來解救你們！師：我覺得你一個動作說得特別好——“捧著”這些小燕子。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？生：我覺得這個小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛這些小生命。”體會小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。朗讀這句話時有的將“一個人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。把我們當(dāng)作親人，當(dāng)作朋友。師：讀整句話，讀吧！滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？哪里找？是啊，受凍后的燕子會四處亂鉆呀！同學(xué)們，這樣的地方容易找嗎？ 師：是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地，到那么多的地方去尋找燕子，這就是——生：（齊）“四處尋找”。（連續(xù)指名五人）師：大伙一起讀。老人們不顧自己年老體弱，他們冒著— 年輕人更是沖在前頭，他們冒著—— 孩子們也不甘示弱，他們冒著——不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—師：是啊，他們就是這樣急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家門，這就是“紛——紛”。在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動，想向他們致謝呢？畫出描寫人們動作的詞，從這些詞中你感受到什么？紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有??可能有??師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。師啟發(fā)：各位聽眾，??這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？師：同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？有個成語叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。第一篇：燕子專列教學(xué)設(shè)計(定稿)（范文）讓世界充滿愛——《燕子專列》片段教學(xué)張功華孩子們，剛剛我們說到燕子都在向誰致謝呢？一、交流為什么想向政府致謝。正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? 政府為你們做了什么，你們這么感動，想向他致謝？呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。二、交流為什么想向居民們致謝。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。誰再來讀這個詞？生：（讀）“紛紛”。生：（齊讀）“紛紛”。師：為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。三、感謝小貝蒂（1）在這么多居民中，你們最想感謝誰？為什么？（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。小結(jié)：小貝蒂真是個勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。她一定在想：小燕子們，你們快活過來吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會兒，你們?yōu)l臨死亡了。生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著——（生齊）暖氣。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？（展示寒風(fēng)飛雪片斷）（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力，在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感激太多太多。）《愛的奉獻(xiàn)》板書設(shè)計：致謝政府燕子專列燕子居民們救護(hù)小貝蒂教學(xué)反思：這個片段中，我充分利用多媒體進(jìn)行渲染氣氛，達(dá)到了一定的效果，特別是在讀的時候，我似乎看見那一只只凍疆的燕子。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。本篇課文沒有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后采用倒敘的方式來講述事件的整個經(jīng)過。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。正確認(rèn)讀本課十九個生字，會寫十個。過程與方法：學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、生字詞卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請同學(xué)們快快打開書39頁，齊讀標(biāo)題〈燕子專列〉二、初讀、識字，整體感知師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。檢查朗讀。三、品讀，體味，理解深思師：生字寶寶我們都認(rèn)識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。小組交流，合作探究解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。摘“智慧星”師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。（學(xué)生充滿感情的讀課文）“我是最佳新聞記者”師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準(zhǔn)確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時間地點(diǎn)誰遇到了什么事那些新聞媒體播報了什么行動人們怎樣行動的最后結(jié)果怎樣？（小組評完后，全班評選，加入學(xué)生評價）小結(jié)師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物，愛護(hù)家園的教育。分析記憶字形教師鼓勵學(xué)生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。五、拓展延伸。附：板書設(shè)計燕子專列為什么要開專列？遇春寒燕子生命垂危政府關(guān)愛人民可愛增專列燕子得救關(guān)愛燕子熱愛自然第三篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計燕子專列教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在鼓勵中，自己學(xué)會表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，解題質(zhì)疑出示生字“?！?，指名讀。今天乘坐“專列”的是誰呢？出示謎面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。引出——《燕子專列》二、自讀自悟，整體感知（一）德育處評選最佳主持人，評選條件（1）聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能把文章讀流利。（二）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)同學(xué)們大聲讀課文，做好準(zhǔn)備。檢查生字認(rèn)讀情況。幾乎所有的昆蟲都凍死了，經(jīng)過長途飛行的燕子又冷又餓，找不到一點(diǎn)兒吃的東西，有許多已經(jīng)昏死過去了。在人類朋友的關(guān)心和愛護(hù)下，燕子終于得救了。專列 瑞士 特別 按時 幾乎 長途 政府 決定又冷又餓 找不到 將 火車 尋找 終于 得救 指名領(lǐng)讀。（你在哪兒見過這個字？）三、深讀感悟，升華情感 播報比賽題目：觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺向大家播報一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！為什么要救救燕子呢？請同學(xué)們打開語文書自己讀第2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。（5）讀出你感受深的句子，任選一句來讀。（1）“驚動”——什么樣的事會驚動政府？（2）你們知道驚動過中國政府的事情嗎？（3）一般都是大事才會驚動政府，小小的燕子卻引起了政府的關(guān)心，你從中體會到了什么？（4）第一輪播報：如果你是電臺主持人、報社的記者，你會用怎樣的方式把燕 子的困難播報給全國人民呢？自己組織語言練習(xí)，全班播報。不知情的燕子按時從南方飛回來了，卻遇上了可怕的春寒，它們又冷又餓，找不到一點(diǎn)兒吃的東西。生2：我不知道該怎么去救？讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語。熱心的人們把找到的燕子放到各式各樣的盒子和小籮筐里。”（4）這些人們都可能是哪些人？全國人們都行動起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。四、