【正文】 列？遇春寒燕子生命垂危政府關(guān)愛(ài)人民可愛(ài)增專列燕子得救關(guān)愛(ài)燕子熱愛(ài)自然第三篇：《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專列教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。分析記憶字形教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。摘“智慧星”師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。小組交流，合作探究解決問(wèn)題。檢查朗讀。小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開(kāi)火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。過(guò)程與方法：學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。沒(méi)有他們的關(guān)愛(ài)，就沒(méi)有我們的生命，我們對(duì)他們的感激太多太多。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？（展示寒風(fēng)飛雪片斷）（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來(lái)。小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。三、感謝小貝蒂（1）在這么多居民中，你們最想感謝誰(shuí)？為什么？（2）學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。生：（齊讀）“紛紛”。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? 政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝？呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾，??這個(gè)用廣播用新聞媒體來(lái)告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？師：同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛(ài)心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？有個(gè)成語(yǔ)叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來(lái)溫暖別人；瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。老人們不顧自己年老體弱，他們冒著— 年輕人更是沖在前頭，他們冒著—— 孩子們也不甘示弱，他們冒著——不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—師：是啊，他們就是這樣急切地、匆匆地、心急如焚地、心急火燎地、焦急地走出了家門，這就是“紛——紛”。師：讀整句話，讀吧！滿天飛舞的大雪，我們的燕子可要凍僵了，你們尋找的腳步可要快一點(diǎn)，能急促一點(diǎn)嗎？哪里找？是啊，受凍后的燕子會(huì)四處亂鉆呀！同學(xué)們，這樣的地方容易找嗎？ 師：是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬(wàn)苦、不怕嚴(yán)寒地，到那么多的地方去尋找燕子，這就是——生：（齊）“四處尋找”。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛(ài)這些小生命。她好像在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了??風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖??在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事?。?）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？四、真情告白——抒寫愛(ài)心卡。把你最想說(shuō)的那句話，寫在愛(ài)心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？（播放背景音樂(lè)，學(xué)生在愛(ài)心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)，全班交流。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？（2）“這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）這樣的句子你還能說(shuō)嗎？師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。書寫指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。捉害蟲(chóng)，保莊稼，還是一群報(bào)春鳥(niǎo)。指名分段讀課文，其余同學(xué)做評(píng)委，多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一事件驚動(dòng)了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過(guò)難關(guān)。（3）去掉一個(gè)字，就剩下了生字，你還認(rèn)識(shí)嗎？專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴(kuò)詞，并指導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字。燕子遇到了這樣的困難，當(dāng)時(shí)的政府和人民是怎么做的？找出詞語(yǔ)。請(qǐng)大家奉獻(xiàn)愛(ài)心，行動(dòng)起來(lái)，救救燕子吧?。?）聽(tīng)了播報(bào)，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。燕子雖然是小小的動(dòng)物，卻牽動(dòng)了瑞士政府人民的心。聽(tīng)《丹頂鶴》孩子們，愛(ài)是人類最美妙的語(yǔ)言，可以溝通人與動(dòng)物的感情。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）。老師要加大難度了，把新老朋友都請(qǐng)出來(lái)，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)全班齊讀，“開(kāi)火車”讀。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)。）①背投出示句子，自由讀這句話。是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說(shuō)：貝蒂）⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問(wèn)：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？⑶在尋找的過(guò)程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子。它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫一寫吧！四、師小結(jié)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。把故事講給家人聽(tīng)。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。讀中思考，整體把握。由畫面感受憐憫之情?！保仁巧鲜銎鄳K畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。由典型的人物感悟真切情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問(wèn)題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場(chǎng)采訪，進(jìn)一步體會(huì)人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？②老奶奶，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來(lái)救護(hù)燕子呢？③小伙子，你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來(lái)呢？對(duì)孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫面，是體會(huì)人鳥(niǎo)之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動(dòng)的是什么？為什么感動(dòng)？讓學(xué)生說(shuō)出看到的畫面，說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)情分析：《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。他們送的是一批特殊的客人——燕子。(1)光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。是呀，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的`小姑娘，她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。小貝蒂不在乎，只在乎。放課件：一個(gè)真實(shí)的故事知道歌中講的是什么事嗎?你知道人類關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?教學(xué)板書：6 燕子專列政府 呼吁居民 尋找貝蒂 救護(hù)教學(xué)反思：我上這篇課文，針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？（2）你能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？（2）紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。列車開(kāi)動(dòng)了。還有誰(shuí)要讀？一個(gè)國(guó)家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛(ài)。列車開(kāi)動(dòng)了。四、拓展文本，升華主旨（1）可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。寫段練習(xí)（1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩（4）我想對(duì)說(shuō)：（3）指名4～5個(gè)學(xué)生展示，通過(guò)同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。對(duì)課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，并盡量想辦法解決。組：生字口頭組2個(gè)詞。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導(dǎo)：哪些生字難寫易錯(cuò)?重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫(kù)調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感(一)課題質(zhì)疑貫看到課題有何疑問(wèn)?教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來(lái)運(yùn)送呢?(二)體會(huì)燕子處境的困難自讀課文，尋找答案要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解處境艱難(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解(2)自身：長(zhǎng)途跋涉，找不到食物理解“長(zhǎng)途跋涉”通過(guò)分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉(xiāng)村(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過(guò)、焦急、急切)指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料(圖庫(kù)調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。讀文章想畫面創(chuàng)設(shè)情境、配樂(lè)朗讀(1)在人群中(學(xué)生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會(huì)貝蒂的愛(ài)心在愛(ài)心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。你覺(jué)得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字學(xué)生有的說(shuō)，有的在白板板書愛(ài)心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)四、課堂小結(jié)，拓展閱讀可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車