【正文】 來的博大的愛心。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。2．摘錄表現(xiàn)天氣寒冷的句子。（學(xué)生朗讀）。使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣，但在使用時(shí)要把時(shí)間關(guān)系交代清楚，開頭與結(jié)尾要呼應(yīng)。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。）把帶點(diǎn)的詞帶到課文中去讀一讀，看看你還讀懂了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？（組織交流：冒著、頂著、踏著：人們不怕寒冷，不怕惡劣的天氣去拯救燕子。生死攸關(guān)，那人們是怎么做的呢？（1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。指名展讀：（評價(jià)：真的很可憐！聽得出來，你很同情它們。教師范讀（配樂）。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。2．指名接讀課文，并思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？ 3．匯報(bào)交流。二、成果展示，認(rèn)讀詞語。2．多媒體課件。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣這樣寫的表達(dá)效果。2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。4總結(jié)。相機(jī)出示第四段。”二、感受嚴(yán)寒中的溫暖，體會瑞士人的愛心我想每一位同學(xué)知道燕子因?yàn)橛龅竭@突如其來的嚴(yán)寒而遭遇不幸，都會感到難過，然而當(dāng)我們了解到當(dāng)?shù)卣途用袢戎嘧訒r(shí)，都會為之振奮和感動。學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)景象。板書：春。課前準(zhǔn)備：PPT課件搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞析句，朗讀、感悟，感受燕子艱難的處境；深刻體會瑞士人民對大自然和生命的關(guān)愛。多么溫暖，多么美好的春天??！出示畫面，燕子的到來，更為春天增添了勃勃的生機(jī)。板書：寒。接下來，請同學(xué)們默讀課文，看看哪些地方深深地打動了你，把它劃下來，在旁邊寫寫你的感受。重點(diǎn)體會：☆危險(xiǎn)：“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”☆時(shí)間長：一天；救下的燕子多：“十幾只”三、交流學(xué)生搜集積累的資料1演唱人們愛護(hù)動物的歌曲。這樣的故事還有很多很多。3．體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。課文重點(diǎn)：全文 感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：全文讀說結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)了課文之后，你想對貝蒂說些什么？ 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：1．借助工具書認(rèn)讀生字，圈出新詞，理解詞義。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題 1．板書“專列”，理解“專列”。舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護(hù) 車廂 瀕臨死亡 歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉氣溫驟降 （1）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。三、精讀課文，讀中感悟(一)感悟燕子面臨的“麻煩”。“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。同學(xué)們，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又聽到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生展開想象。只感到一點(diǎn)冷。）（2）如果你是電視臺的記者、廣播員，你會怎么呼吁？（課件顯示問題）①生廣泛交流、匯報(bào) ②生推選三個(gè)播音員進(jìn)行廣播③師問：這個(gè)消息你聽到了嗎？你會怎么做？④還有誰聽到了？（叔叔、阿姨，還有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘??）（1）聽到政府和電視廣播的呼吁后，人們是怎么做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）（4）俗話說：冬冷不算冷，春冷凍死秧。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。）（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）（1）想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?（2）小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?（3）朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。五、總結(jié)升華，拓展延伸1．人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。3．聽寫田字格中的生字、詞語。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。師采取小組比賽的形勢進(jìn)行檢查。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。小組匯報(bào)，全班交流。如：（1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？（2）“這件事驚動了瑞士政府和人民”你讀了這句話有何感受？你能用驚動了說一句話嗎？（3）“一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！” 你讀了這句話有何感想 ？“救救燕子”是什么的呼喚？誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）這樣的句子你還能說嗎？師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。書寫指導(dǎo)先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。捉害蟲，保莊稼，還是一群報(bào)春鳥。指名分段讀課文，其余同學(xué)做評委，多種形式進(jìn)行評價(jià)。這一事件驚動了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關(guān)。（3）去掉一個(gè)字，就剩下了生字，你還認(rèn)識嗎？專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴(kuò)詞，并指導(dǎo)認(rèn)識多音字。燕子遇到了這樣的困難，當(dāng)時(shí)的政府和人民是怎么做的？找出詞語。請大家奉獻(xiàn)愛心，行動起來，救救燕子吧?。?）聽了播報(bào)，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。燕子雖然是小小的動物，卻牽動了瑞士政府人民的心。聽《丹頂鶴》孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動物的感情。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系。一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護(hù)送人或物品的列車）。老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認(rèn)識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。）①背投出示句子，自由讀這句話。是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬萬救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子。它們在說什么呢？寫一寫吧！四、師小結(jié)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動物的愛。把故事講給家人聽。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學(xué)生質(zhì)疑和想象的空間。讀中思考，整體把握。由畫面感受憐憫之情?！?，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。由典型的人物感悟真切情感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充當(dāng)某一角色，教師（也可讓學(xué)生）以下列問題（可靈活設(shè)計(jì)）作現(xiàn)場采訪，進(jìn)一步體會人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護(hù)燕子的行列，不怕寒冷嗎？②老奶奶，您年紀(jì)這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護(hù)燕子呢？③小伙子，你腿腳不便，理應(yīng)在家休息，為什么也出來呢？對孩子救護(hù)燕子的描述是課文的重點(diǎn)，切實(shí)感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學(xué)生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護(hù)周圍環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)情分析：《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識字方法認(rèn)識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。他們送的是一批特殊的客人——燕子。(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進(jìn)一步體會燕子的危險(xiǎn)處境。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。是呀，多么動人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的`小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。小貝蒂不在乎，只在乎。放課件：一個(gè)真實(shí)的故事知道歌中講的是什么事嗎?你知道人類關(guān)愛動物的事嗎?教學(xué)板書：6 燕子專列政府 呼吁居民 尋找貝蒂 救護(hù)教學(xué)反思：我上這篇課文，針對了三年級教材特點(diǎn)，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個(gè)句子。列車開動了。還有誰要讀？一個(gè)國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！三、回歸整體，提升認(rèn)識從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對燕子的愛。列車開動了。四、拓展文本，升華主旨（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動。寫段練習(xí)（1）我想對貝蒂說：（2）我想對救護(hù)燕子的瑞士居民說：（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩（4）我想對說：（3）指名4～5個(gè)學(xué)生展示，通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。組：生字口頭組2個(gè)詞。(相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導(dǎo)：哪些生字難寫易錯(cuò)?重點(diǎn)指導(dǎo)：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學(xué)生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內(nèi)容，體會人物情感(一)課題質(zhì)疑貫看到課題有何疑問?教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?(二)體會燕子處境的困難自讀課文，尋找答案要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩?抓重點(diǎn)詞語，理解處境艱難(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解(2)自身：長途跋涉，找不到食物理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切)指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。讀文章想畫面創(chuàng)設(shè)情境、配樂朗讀(1)在人群中(學(xué)生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會貝蒂的愛心在愛心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個(gè)名字學(xué)生有的說，有的在白板板書愛心號、貝蒂號、和諧號四、課堂小結(jié)，拓展閱讀可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字愛!!!同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動，其