燕子專列教學(xué)隨筆-wenkub
2024-11-15 05 本頁面
【正文】 我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：一、深入研讀文本，走進(jìn)語言深處。孩子們從那些帶點(diǎn)的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴(yán)寒的高尚品德。孩子們紛紛舉手，熱情洋溢、激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達(dá)了同樣的心境?！蓖牡纳屏加纱丝梢娨话?。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。這個故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語言淺顯，三年級的學(xué)生讀完一遍后，都能說出大致的意思：瑞士人們非常愛鳥，我們要懂得保護(hù)動物。他們的思維不受任何約束。整個課堂我都領(lǐng)學(xué)生步步深入到文中所要詮釋的主題“博大的愛”在板書中我也是突出了博大的愛。而大部分學(xué)生也非常的配合，一堂課下來基本理解的很透徹。而我為了渲染氣氛也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。第二課時開場我就以簡筆畫的形式在黑板上畫一列火車圖，帶學(xué)生進(jìn)入到“情景專列”之中。第一篇：燕子專列教學(xué)隨筆燕子專列教學(xué)隨筆我在教學(xué)《燕子專列》這一課感受很深。在對學(xué)生進(jìn)行本課的整體把握中我引導(dǎo)學(xué)生讀課題后質(zhì)疑：“燕子是候鳥為什么要用專列來送呢?學(xué)生多次的讀書中，不斷地找到相應(yīng)的答案。希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺。在朗讀方面都能體會到他們真的是進(jìn)入了課文，被人們的愛所感動。最后，我在學(xué)生領(lǐng)會文意后讓學(xué)生拓展到自己身邊的事例，談自己的做法及想法。這也許正是我想讓孩子們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正主人吧!第二篇：《燕子專列》教學(xué)反思《燕子專列》教學(xué)反思：《燕子專列》講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。所以我這課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。此處的教學(xué)，將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次，為下文的朗讀做好了充分的鋪墊。從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找，深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我讓學(xué)生讀“小貝蒂最打動你的句子”，學(xué)生勿需我強(qiáng)加給他們什么樣的感情，呂筱田已經(jīng)讀得聲情并茂，孩子們自動為她鼓起了掌，因?yàn)樗麄円驯粣凵钌罡袆?！列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情。針對三年級教材特點(diǎn)，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué)。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受?！痹趯W(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意，充分理解了課文。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班學(xué)生的實(shí)際情況：我在教學(xué)《燕子專列》時確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。首先在課堂
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