【正文】 護環(huán)境我們能做什么。、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。教學重點：是引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。此時此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨后重返故土，為人們服務的愿望；②如果你參與了救助燕子的活動，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望?？上纫龑Ю首x寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。揭題引疑。（板書：愛）作業(yè)設計：制作“愛心卡”寫一句愛護動物的標語。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。男生感受讀。⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。當瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。）⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報，（當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。出示帶拼音詞語，小老師領讀。體會思想感情。德育目標：通過學習，使學生受到愛護小動物的教育，增強學生的環(huán)保意識。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車、啟程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護、開動、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學重點：找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導學生通過這個故事認識人與動物的關系。一、激趣導入同學們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護送人或物品的列車）。老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。）①背投出示句子，自由讀這句話。是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學們，在這千千萬萬救護燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）⑴背投出示圖片及相關段落，問：看圖，此時的貝蒂在干嘛？⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子。它們在說什么呢？寫一寫吧！四、師小結(jié)是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動物的愛。把故事講給家人聽。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質(zhì)疑和想象的空間。讀中思考，整體把握。由畫面感受憐憫之情。”，既是上述凄慘畫面的結(jié)果，又是下述感人情景的起因。由典型的人物感悟真切情感。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現(xiàn)場采訪，進一步體會人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？②老奶奶，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護燕子呢？③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來呢？對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。燕子專列教學設計3教材分析：《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。、由疑入境，統(tǒng)領全文學情分析：《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。教學準備：學生準備：，運用已經(jīng)掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。他們送的是一批特殊的客人——燕子。(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。是呀，多么動人的一幕啊!看，在風雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的`小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。小貝蒂不在乎，只在乎。放課件：一個真實的故事知道歌中講的是什么事嗎?你知道人類關愛動物的事嗎?教學板書：6 燕子專列政府 呼吁居民 尋找貝蒂 救護教學反思：我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。學習重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。列車開動了。還有誰要讀？一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！三、回歸整體，提升認識從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。列車開動了。四、拓展文本，升華主旨（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。寫段練習（1）我想對貝蒂說：（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩（4）我想對說：（3）指名4～5個學生展示，通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。教學難點：體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。組：生字口頭組2個詞。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導：哪些生字難寫易錯?重點指導：驟(圖庫調(diào)出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內(nèi)容，體會人物情感(一)課題質(zhì)疑貫看到課題有何疑問?教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運送呢?(二)體會燕子處境的困難自讀課文，尋找答案要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什么樣的麻煩?抓重點詞語，理解處境艱難(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解(2)自身：長途跋涉，找不到食物理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村(3)重點理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切)指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險。(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關資料(圖庫調(diào)出“歐洲”地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷。讀文章想畫面創(chuàng)設情境、配樂朗讀(1)在人群中(學生接讀)可能有年邁的老奶奶……可能有體弱的大叔……可能有年幼的孩子……(2)還有我們大家：齊讀(三)體會貝蒂的愛心在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。你覺得這是怎樣的專列?給“燕子專列”起個名字學生有的說，有的在白板板書愛心號、貝蒂號、和諧號四、課堂小結(jié)，拓展閱讀可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源于一個字愛!!!同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。燕子專列教學設計6【學習目標】正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。齊讀。理解“嚴寒”：誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？理解“冒著、頂著、踏著”（當學生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。三、換位體驗，寫中悟情師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。齊讀。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。燕子專列教學設計7教材分析：《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當?shù)貧鉁伢E降、風雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。教學重在讓學生們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。通過上節(jié)課的學習，我們知道了在有一年的39。政府做了什么？（呼吁）【小小播音員】如果你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？請同學上前表演。在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？（1）讀第4自然段。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。青藏鐵路和藏羚羊丹頂鶴的故事有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。我們曾扎扎實實地訓練，我們正如火如荼地感悟，這好像兩陣風，把我們吹得有點迷糊。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。交流。)請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么?聽到了什么?四處尋找：其他同學有沒有從不同的詞中受到了感動?你看到人們到哪里去尋找了?居民們：師：同學們，在料峭的春寒中，在滿天飛舞的大雪中，在凍得堅硬的山路上，出現(xiàn)了許許多多救護燕子的人，這其中也許會有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，(師出示句子并讀：聽到消息后，(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。你能說說你的體會嗎?老師想和同學合作來讀這個句子。(出示：列車開動了。師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧!出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：______________。讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。難點是領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。課時安排：一課時教學程序:㈠揭示課題，提出問題。舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護車廂、瀕臨死亡歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。（四）研讀課文，深入體會（15分鐘），自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。這里安排學生自主讀書，靜心思考，并不急于回答問題。⑸學生有感情地朗讀。，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。情感態(tài)度目標：通過對課文的整【教學過程】：一、談話導入，學生質(zhì)疑。“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”?！睂W生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。”出示相關的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩?！拔曳路鹂吹搅搜嘧釉诩娂姄P揚的大雪中四處躲藏?！薄拔曳路鹂吹接袔字谎嘧觾鏊涝谘┑乩?，紛紛揚揚的大雪快要將他們