【正文】 一位美籍華人新聞記者要采訪他，被拒之門外?！本永锓蛉藢Υ龢s譽的這種態(tài)度，成為后人學習的楷模?！本永锓蛉? 居里夫人獲得第一次諾貝爾獎之后，毅然將原來的100多個榮譽稱號統統辭掉，專心研究，終于又榮獲了第二次諾貝爾獎。令公眾景仰。 為了安撫這位前首相，英國女王決定授予他一枚巴思勛章。素材準備：丘吉爾 在“二戰(zhàn)”戰(zhàn)火中出任首相的丘吉爾，可謂受命于危難之際，由于他力主抵抗以及與蘇美兩國的有效合作，大大地加快了法西斯的覆滅，為和平贏得了時間。三則材料綜合起來，就是要“扎扎實實做事，默默無聞做人”，也就是要做實事，還有淡泊名利。材料三舉例歸國博士“干驚天動地事，做隱姓埋名人”?！緦忣}】本題有四則材料，材料一引用《道德經》中的語句，指出真正的力量是不會張揚的。多則材料作文在提煉觀點時，必須對所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當的觀點。【解析】【詳解】本題考查學生寫作能力。 　　梅花凌寒獨自開，讓人們記住了它的淡泊；小草一生默默無聞奉獻，讓人們記住了它的寧靜；陶潛性本愛丘山，讓人們記住了他的高遠，他們雖然沒有很高的官職，也不是“一品大員”，但他們是一位位光彩照人，彪炳史冊的“一品百姓”! 　　將心歸于平靜之中，這樣才會做到“淡泊以明志，寧靜以致遠”。錢學森放棄美國的高薪，毅然回國，投身于科技研制之中，終使中國國力發(fā)展，生活水平提高?！闭嬲馁t人是不會計較得失的，因為他們一心投身于事業(yè)之中；而小人是百害無一利的。 　　淡泊可以幫助一個國家的繁榮強大。只有不斷立足于平凡大眾的生活中，吳孟超才會贏得人們的贊譽，人們也才會以其為自己行事的榜樣。一個人的寧靜，可以使一群人致遠。假如諸葛亮一心追求權貴，一心想擁有高官厚祿，他又怎么會領悟到天人合一的境界?假如雷鋒想成為“一品高官”，放棄行善，他又怎么會成為人人效仿的模范?假如沈浩渴望金錢利益，總是追逐著最高的官職，他又怎么會贏得一方鄉(xiāng)親的愛戴和尊敬?只有將自己的心靈回歸平靜，才可能會成為“一品百姓”?？梢愿形虺鍪篱g的美好。 　　淡泊可以使一個人的素質得到提升，靈魂得到凈化?！敬鸢浮俊纠摹繉嵏煞瞰I與淡泊名利 淡泊是寒冬時節(jié)傲然開放的梅花，堅守著自己潔雅的操守，放棄了大紅大紫的追逐；淡泊是暖春三月奮然抽芽的小草，堅守著自己平淡的品格，遠離了高大雄偉的追求。讀了上述材料，你有怎樣的感觸和思考？請就此寫一篇文章。五十二歲的鄧凊明甘愿做筑夢九天的基石，他說，戰(zhàn)友飛，就是我在飛。主持人撒貝寧說，中國建造能有今天的成就就是從當年這些前輩開始的，有一句話能把這些老先生們的故事說透，那就是“干驚天動地事，做隱姓埋名人”。高考試題閱讀下面的材料，根據要求寫作。通過交流匯報的方法,學生自己總結,充分發(fā)揮了學生學習的積極性。七、布置作業(yè)　　《卜算子、背誦下片。不管是怎樣的意見,怎樣的想法,都應該讓學生呈現出來。在交流中,或許有正面的意見,像詞中的梅花一樣為自己喚來了這美好的春天而感到欣慰,為喚醒了百花而高興,為自己戰(zhàn)勝嚴寒又為春天增添美麗而歡笑。所以這兒的設計先進行角色轉換,聯系整首詞,讓學生將自己想象成在爭奇斗艷的百花叢中的梅花,談談自己當時的心情。但是,這種“悟”多少帶有“虛假”的成分,因為“事不關己,高高掛起”,順著上片梅花不畏嚴寒的品格,得出梅花另一個可貴精神是件容易的事。(這兒的想象既是在理解“爛漫”一詞,又是讓學生感受春天里百花爭艷的情景,為下面感悟梅花報春不爭春的崇高精神做鋪墊。(春天,梅花在花叢中笑。五、讀、想詞的下片,品味“笑”意,感受崇高。因為以上的想象說話源自于語言文字,也來自于學生的真切感受,所以這兒的“悟品格,表真情”是水到渠成的?！扒巍币?悟品格,表真情:此時,你認為這“俏”字是什么意思呢?你對梅花懷有一種怎樣的感情?(在上面的想象說話中,學生已將“俏”字描繪成一朵朵梅花迎著嚴寒傲然開放的具體畫面,“俏”字應如何理解,旨在引導學生從那些形象的姿態(tài)中感悟出其傲霜斗雪的品格。這時的描繪,不單是對畫面被動的語言表達,更是學生內心情感的表白。③描繪畫面,評議畫面,交流感受。一方面,學生借助語言,動用智慧,開展想象,將文字變?yōu)楫嬅?從而走進教材。板塊設計如下:①讀詩詞,說內容,讓學生初步地整體感知語言的內涵。)上片描繪的是梅花在冰雪之中怒放的畫面,贊美了梅花傲霜斗雪、不畏嚴寒的品格。這是一種怎樣的景象呢?再用心地讀讀這段詞,看看哪些字詞引起了你的注意,由這些字詞,你的腦海中會浮現出怎樣的畫面呢?”,評議畫面,交流心中的感受。(梅花在風雪中盛開著。)三、讀、想詞的上片,領會“俏”的意思,感悟梅花的品格。),評議差別。再以賽讀的形式,讓學生在傾聽、評議中,相互學習,相互溝通,取長補短,初步讀出詞的韻味來。(“詠”,即抑揚頓挫地吟唱,含有贊美之意。一方面理解課題的意思,一方面喚起吟詠的感覺經驗,激發(fā)起朗讀這首詞的興趣。) :“詠”是什么意思?“詠梅”呢?你準備怎樣來詠這首詞呢?試一試,練一練吧。,指名朗讀,簡介有關詞的小知識。待到山花爛漫時,她在叢中笑。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。(課件出示)卜算子四、布置習作查閱有關資料,搜集相關詩詞,體會梅花的品格。你能仿照書上的例句,寫一段話嗎?示例:美麗的花園里,各種各樣的鮮花千姿百態(tài),爭奇斗艷,有紅的,白的,黃的,粉的,紅的似火,白的似雪,粉的似霞,形成了一道亮麗的風景線。示例:(1)霎時間,東西長安街成了喧騰的大海。是本體和喻體同時出現,說甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。師:這兩個句子運用了什么修辭手法?找名學生回答。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。說一說你的體會,生自由匯報。雞犬相聞:雞鳴狗吠的聲音都能聽到,指人煙稠密。n)、高樓林立、車水馬龍、大街小巷、肥沃(w242。二、詞句段運用,選兩三個詞語,說說你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。生匯報:“三月的桃花水,是春天的豎琴”,讓我感受到春天的柔美以及作者對春天的熱愛。從“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話中,體會到天窗給孩子們帶來的快樂。比如“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬”,我們感受到作者對鄉(xiāng)下樸素生活的喜愛之情?！菊n時安排】2課時第一課時教學過程教師批注一、交流平臺本單元我們學習了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》?！窘虒W準備】、課外閱讀等方式積累描寫梅花的詩詞。【教學重點】抓住關鍵詞句,初步體會本單元課文表達的思想感情。抓住關鍵詞句,初步體會本單元課文表達的思想感情。部編人教版四年級下冊語文：第一單元：語文園地一【教學目標】通過上網、查閱書籍等方式,了解古代名人,與同學交流。根據詞語體會鄉(xiāng)下和城市生活的不同。積累描寫梅花的詩詞,感受大自然的魅力,感受梅花的品格?！窘虒W難點】學會運用比喻(暗喻)的修辭手法,并能仿寫句子。 。通過學習,我們知道,有些詞句特別能夠表達作者的情感和想法。從“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景”理解作者對鄉(xiāng)下那種淳樸民風的向往。你能不能列舉出這樣的語句并說一說從這些話中你體會到了什么。師點評。出示:繁華、璀璨(cuǐ c224。)、麥浪、炊煙裊(niǎo)裊、依山傍水、雞犬相聞開火車式認讀詞語,說說你對哪個詞語不理解,可以通過查字典的方法理解詞語的意思。相聞,可以互相聽見,表示很近的距離,也表示一種和睦的景象。,選一幅圖畫照樣子寫一寫。飛翔的海鷗,金色的沙灘,帶著泡沫的浪花,構成了迷人的海岸線。什么是暗喻?暗喻是一種隱晦的比喻。常見的喻詞有“是、就是、成了、成為、變成”等表判斷的詞語。(2)生命是一幅美麗的風景畫,還是一條妙趣橫生的風景線。 三、小結本節(jié)課我們抓住關鍵語句分析文章表達的主要內容,收獲真多啊,下節(jié)課我們繼續(xù)學習新知識。第二課時教學過程教師批注一、日積月累讀詩詞,回答問題。詠梅毛澤東風雨送春歸,飛雪迎春到。俏也不爭春,只把春來報。二、讀、釋課題,以“詠”激趣,朗讀整首詞。(簡介詞的知識,“卜算子”是詞牌名,“詠梅”是這首詞的題目。(學生曾讀過、背過《詠鵝》《詠柳》,對“詠”字有所了解。),再以賽讀的形式指名朗讀,達到讀正確、讀連貫,停頓恰當,初步讀出詞的韻味的要求。這里的朗讀以“詠”切入,有利于學生自覺地集中注意力,全身心地投入到朗讀活動中。從而使學生在這充滿熱情的朗讀過程中,逐漸走進詩詞,對詞中的內容、詞中的感情有所感知。(師生賽讀的目的在于,用老師聲情并茂、充滿激情的吟誦使學生發(fā)覺自己的朗讀還不到位,通過評議,明白只有理解了詞的內容、領悟了詞中的感情,才能真正地讀出神韻來,進而產生讀懂、讀好詩詞的心態(tài)?！　?說說上片了寫什么。)、想結合,想象畫面:“冰雪中,梅花悄然盛開在枝頭。(著重描繪“百丈冰”“花枝俏”的情景。如何讓學生感悟到梅花的品格,產生敬佩、贊美之情呢?首先要讓學生走進教材,與教材相融合。②扣住“百丈冰、花枝俏”等字詞,展開想象,浮現畫面,將語言文字演變成豐富、細膩的畫面。另一方面,學生又以自己的情感賦予語言聲色和動感,將教材融入自己的生命之中。先描繪再評議再描繪,評中談感受,議中做交流。這時的畫面,不單是語言文字的形象反映,是學生內心感受的寫照。讓他們談自己對梅花的感情,是讓學生借此抒發(fā)對梅花的敬佩、贊美之情。)、背誦詞的上片?！　?說說這段寫了什么。)“山花爛漫”的情景,感受春天的美好。)　　,想象說話:你若是梅花,在這山花爛漫、百花爭艷的春天里,你會怎樣想呢?“笑”意,感受崇高:這首詞中的梅花在花叢中是怎樣的呢?你從這個‘笑’字感受到了什么?順應著上片的教學,下片的教學可以說應該是很順利的,接著上片的贊美之情,學生從一個“笑”字能很快地悟出這是歡笑,是欣慰之笑。其實,梅花報春卻不爭春、不居功自傲的博大胸懷和崇高精神與它不畏嚴寒的品格相比,對于小學生來說是有一定難度的。這是給學生提供一個各抒己見、相互對話的平臺?；蛟S有反面的意見,會因為自己歷經了險惡迎來了春天而沒有其他的花惹人愛,從而感到沮喪,會因為得不到別人的夸獎而妒忌、怨恨其他的花,感到不快。然后通過品味詞中的“笑”意,是用教材中梅花報春不爭春、不居功自傲的博大胸懷和崇高精神給學生以價值觀上的引領,使學生在感受梅花崇高精神的同時,受到教育,這就觸碰了學生的心靈,有利于學生的生命成長。六、誦讀、背誦整首詞。詠梅》?！窘虒W反思】[成功之處]　我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境,學生深受感染,然后紛紛地介紹了自己收集到的有關梅花的材料,學生深深感受到梅花的高貴品格。[不足之處]　但本節(jié)課也存在著不足,對于學生質疑的問題不夠深刻,學生的參與面不夠廣,評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善。材料一：“大音希聲，大象無形，道隱無名”——《道德經》材料二：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”——諸葛亮《誡子書》材料三：《經典詠流傳》節(jié)目中，平均年齡74歲的清華大學上海校友會藝術團成員代表劉西拉和陳陳夫婦是改革開放之后第一對取得博士學位后回國的留學夫妻。材料四：從2003年至今，神秘的太空留下來十一位中國航天人的身影，而他們的隊友鄧清明卻多次以極微弱的分差落選，與飛天失之交臂。作為航天員不管是“主份”還是“備份”，都是我們的本分。要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。淡泊是金秋時節(jié)獨握鋤頭的陶潛，堅守著自己質樸的心靈，拋棄了污濁官場的屈膝。一顆遠離擾擾凡塵的心。諸葛亮寄居于南，品讀詩書，感受自然，終成一代名仕；雷鋒寄心于平淡，助人為樂，無私奉獻，終成時代楷模；沈浩托心于小崗村，一心為民，排憂解難，終成時代先鋒。 　　淡泊可以培育一個良好的社會風尚，營造一個美好和諧的社會。吳孟超沉心于肝臟研究之中，以醫(yī)德治愈了一位位病人，社會上也逐漸有了一種“醫(yī)德為先”的治病潮流；白方禮投身于慈善事業(yè)之中，以愛心幫助了一位位學子，于是越來越多的人開始效仿白方禮老人的善舉。只有不斷奉獻自己愛心，追求一種平淡的生活，白方禮才會成為后人心中的人杰，社會上才會不斷涌現出更多的白方禮?！坝H賢臣遠小人，此先漢之所以興隆也；親小人遠賢臣，此后漢之所以傾頹也。因為他們只會追名逐利。沒有像錢學森這樣于淡泊中明志的賢臣，又怎么會換得祖國的迅速崛起?正因為祖國中少了一些汲汲于名利，只為做高官的小人，祖國才會不斷發(fā)展，不斷繁榮。才會成為“一品百姓”。本題是由多則材料組合而成的，在審題立意時，要找出這多則材料的契合點。多則材料作文的難點在于，如何找準各個材料之間的內在聯系，作全面、準確、周密的分析。材料二引用諸葛亮《誡子書》指出：淡泊才能明志，寧靜才能致遠。材料四舉例航天人鄧清明甘做“備份”，為祖國航天事業(yè)默默奉獻。立意角度：（1）實干奉獻，淡泊名利；（2）辯證思考：實干奉獻和個人社會價值的實現。然而，戰(zhàn)爭結束不久，在1945年的英國大選中，保守黨大敗，丘吉爾也落選了。丘吉爾感慨萬分地說：“當選民們把我解雇的時候，我有何顏面接受陛下頒發(fā)給我的這枚獎章呢？ 為了感激他在第二次世界大戰(zhàn)中護衛(wèi)英倫的卓著功績，英國國會擬通過提案，塑造一尊他的銅像，置于公園。丘吉爾回絕說：“還是算了吧，我怕鳥兒在我的身上拉屎。有一天，一位朋友來她家做客，看見其小女兒正在玩英國皇家學會剛剛頒發(fā)給她的一枚金質獎章，大驚道：“居里夫人，現在能得到一枚英國皇家學會的獎章是極高的榮譽，你怎么能給孩子玩呢?”居里夫人笑了笑說：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠守著它，否則就將一事無成。 錢鐘書先生 錢鐘書先生學貫中西，著有《談藝錄》、《管錐編》、《圍城》、《宋詩選注》等巨著，享有“博學鴻儒”、“文化昆侖”之美譽。他把《寫在人生邊上》一書重印的稿費