【正文】 于“感恩”的記憶。材料的主人公是一位高考生，主體事件是“跪謝母親”，學(xué)生要根據(jù)材料辨析“跪謝母親”的原因，分析“這一幕感動(dòng)了現(xiàn)場家長的同時(shí)也收獲了無數(shù)網(wǎng)友的點(diǎn)贊”的意義。?【審題】本題為半命題作文，題目為“ ，我想對(duì)你說”。這是因?yàn)檫@種題型的最大特點(diǎn)是：有一半或一部分的命題權(quán)握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)，與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫作?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查半命題作文的寫作能力。我緩緩站起了身，我不再躊躇?！蔽以敢庥浐盟?，因?yàn)樗悄逃視r(shí)不變的方向，我的母親，那肅然的浩瀚。她肅然地看著我，“你可愿意？”我靜靜地凝視著她，“愿聽從您的訓(xùn)導(dǎo)。她哺乳我以她源源不絕的乳汁，乳汁中仿佛融入了她的靈與肉，我貪婪地用這些營養(yǎng)充實(shí)著我仍然空泛的大腦。 我第一次看到她時(shí)，便有一種其妙的歸屬感，我的心砰砰直跳對(duì)我說：就是她了，她就是我心中的那樣渴求。 回家路上抬頭望見的那盞橘黃色的燈；回家坐下擺在手旁的那碗溫?zé)岬陌罪?；還有她淺淺的卻很溫暖的笑臉，空氣中充斥著的家的味道……我想起幾百年來人們都說母親是慈愛的，而在我心里，我的母親，那淡淡的慈愛。在我們的成長道路上，有許多讓我們心懷感恩的人：爺爺奶奶、爸爸媽媽、師長親朋……請以“ ，我想對(duì)你說”為題，寫一篇不少于800字的記敘文?！蹦赣H見狀，雙手抱住兒子的頭，哭了出來。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。沈從文《邊城》中的翠翠有三個(gè)生活原型：一個(gè)是瀘縣絨線鋪的女孩子，翠翠明慧溫柔的品性就取之于這個(gè)小女孩；一是在青島嶗山看到的女孩子，翠翠的清純樸實(shí)即源于這個(gè)鄉(xiāng)村女子；一個(gè)是作者的師母，從她身上“取得性格上的樸素式樣”。不少同學(xué)總是抱怨生活太平淡，沒有精彩的東西入文，其實(shí)，作文源于生活而又高于生活，寫作時(shí)允許對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)加工。高中記敘文，所選材料除了真實(shí)、有意義、符合主題外，應(yīng)力求新穎，力爭做到“人無我有，人有我新”。所謂有意義的事，就是有認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育價(jià)值，能給人以啟迪和趣味的事，否則作文不能打動(dòng)人。這一過程包括鑒別、比較、篩選、取舍等方面。學(xué)生如能做到仔細(xì)觀察生活，用心感受生活，再加上廣泛閱讀各種書報(bào)，積累各種素材，寫作時(shí)就能左右逢源，得心應(yīng)手了?！窘馕觥吭囶}分析：本文以“綠蔭”為題寫一篇記敘文，“綠蔭”既可以實(shí)寫，以“綠蔭”為背景或環(huán)境來寫人記事；也可以虛寫，挖掘“綠蔭”的比喻或象征意義，更為深刻地表現(xiàn)某一主題。躬下腰，我將觸目所及的垃圾撿拾進(jìn)隨身攜帶的塑料袋，將歪倒的小樹苗輕輕扶起?！傍B鳴山更幽”，耳邊忽而傳來一聲清脆的鳥啼，孤獨(dú)而悠然，給我?guī)砗芫煤芫玫膶庫o，很多很多對(duì)田園的向往：緩慢的拍子，低舒的節(jié)奏，寬敞的空間，遼闊的視野，淡泊的胸襟，飄逸的想象，與塵世中的快節(jié)奏遙遙相反，只有在那樣的生活里，人屬于自然，才能觸摸到生命的真諦，找回自己，返璞歸真，看淡一切名和利，為心靈撐起一片綠蔭。攀登岳麓山，尋常人喜歡走大道，而我獨(dú)愛走小道。腳下踩著蓬松的落葉和掉落的枝椏，發(fā)出“吱嘎”的聲音，心中比任何時(shí)候都要寧靜。雨滴打在樹葉上，真有種“雨打梨花深閉門”的幽靜之感。泉水淙淙，一切凡世的塵埃，都隨清流遠(yuǎn)去，心中如明鏡一般祥和、安定。山澗有一條小溪，清流見底，是不遠(yuǎn)處兩眼清泉的交匯，水里黏附在石頭上的青苔，隨著水流的沖刷，向下游方向蕩開。林蔭小道，曲曲折折的，伴隨著點(diǎn)點(diǎn)光斑蜿蜒直至不見，遠(yuǎn)處的古木蒼翠欲滴，與頂峰的電塔遙遙相望?！敬鸢浮烤G蔭入夏以來，靜謐的清晨或傍晚，我常與母親一起攀爬不遠(yuǎn)處綠蔭蒼蒼的南岳七十二之尾峰——岳麓山。[不足之處]　在聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,學(xué)生沒有把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與作者的切身體會(huì)結(jié)合起來寫,這樣讀后感不夠真切,不夠具有感染力。還可以邊敘邊談體會(huì),“讀”和“感”交叉寫,不抄錄課文,要用自己的話簡要敘述。【教學(xué)反思】[成功之處]　本次習(xí)作課,我成功地指導(dǎo)學(xué)生處理好了“讀”與“感”的關(guān)系。六、布置作業(yè)。一篇帶有共性的問題,有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。五、朗讀習(xí)作,評(píng)議修改,先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改?？梢砸浴白x《》有感”或“《》讀后感”為題,或?qū)⑺鳛楦睒?biāo)題,再自擬題目。三忌感想脫離原文內(nèi)容,感想與所讀脫節(jié)、無關(guān)。三、列提綱,構(gòu)思寫作師提示:寫讀后感三忌:一忌大段抄錄原文,讀后感變成了“讀后抄”。,品讀寫法,思考啟發(fā)。,詳寫重點(diǎn)。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、寫作技巧回顧,明確內(nèi)容。所以一定要寫出真情實(shí)感,有所抒發(fā)。讀后感始終要受“讀”的約束,開頭要引“讀”,中間還要不時(shí)地回扣“讀”的內(nèi)容,結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。結(jié)尾既可以回應(yīng)前文,強(qiáng)調(diào)感點(diǎn),也可以提出希望,發(fā)出號(hào)召。這“實(shí)際”可以是個(gè)人的思想、言行、經(jīng)歷,也可以是某種社會(huì)現(xiàn)象。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時(shí)代氣息,有真情實(shí)感。當(dāng)然在聯(lián)系實(shí)際分析論證時(shí),還要注意時(shí)時(shí)回扣或呼應(yīng)“引”部,使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。聯(lián),就是要緊密聯(lián)系實(shí)際,既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相類似的現(xiàn)象,也可以由古及今地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的相反的種種問題。就事論事撒不開,感不能深入,文章就過于膚淺。——聯(lián)系實(shí)際,縱橫拓展?！葱?qū)懽?詳寫重點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活安排的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。對(duì)寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)。既可就事論事對(duì)所“引”的內(nèi)容作一番分析。——分析材料,提煉感點(diǎn)。材料長的,或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句,或概述引發(fā)“感”的要點(diǎn)。讀后感重在“感”,而這個(gè)“感”是由特定的“讀”生發(fā)的,“引”是“感”的落腳點(diǎn)?！　?分析劇中人物或情節(jié)打動(dòng)你的原因,可聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來談。二、明確寫作要求,再仔細(xì)讀一讀相應(yīng)的片段,能從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來寫。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入,解釋課題,今天我們來上一節(jié)作文課?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用多種方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。能在對(duì)范文進(jìn)行批注的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。部編人教版五年級(jí)下冊語文：第二單元：習(xí)作寫讀后感（部編版）【教學(xué)目標(biāo)】收集、誦讀課內(nèi)外經(jīng)典作品,培養(yǎng)閱讀經(jīng)典作品的愛好,同時(shí)能把自己的感受真實(shí)、具體地寫出來,提高欣賞經(jīng)典作品的能力。領(lǐng)悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧,掌握寫讀后感的基本知識(shí)和方法,學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫法,并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句來進(jìn)行表達(dá)。【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧,掌握寫讀后感的基本知識(shí)和方法,學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫法,并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的好詞佳句來進(jìn)行表達(dá),把自己的感受真實(shí)、具體地寫出來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師:準(zhǔn)備多媒體課件。(板書:寫讀后感)?師述:讀后感就是讀完一篇文章或一本書后,把自己的感受或者啟示寫下來,是讀書筆記的一種形式。,寫出自己獨(dú)特、新穎的感受,要聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)來談,避免脫離原文和生活實(shí)際任意發(fā)揮。三、技法點(diǎn)撥——圍繞感點(diǎn),引述材料。所謂“引”就是圍繞感點(diǎn),有的放矢地引用原文:材料精短的,可全文引述。不管采用哪種方式引述,“引”都要簡練、準(zhǔn)確,有針對(duì)性。在引出“讀”的內(nèi)容后,要對(duì)“讀”進(jìn)行一番評(píng)析。也可以由現(xiàn)象到本質(zhì),由個(gè)別到一般地作一番挖掘。要選擇感受最深的一點(diǎn),用一個(gè)簡潔的句子明確表述出來。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的,就是這篇文章的中心論點(diǎn)。初學(xué)寫作的同學(xué),最好采用開門見山的方法,把觀點(diǎn)寫在篇首。簡介原文的主要內(nèi)容,注意一定要側(cè)重與感點(diǎn)有關(guān)的主要內(nèi)容,以便自然地引出下文的感想。寫讀后感最忌就事論事和泛泛而談。泛泛而談,使讀后感缺乏針對(duì)性,不能給人以震撼。既可以從大處著眼,也可以從小處入手?！偨Y(jié)全文,升華感點(diǎn)。要做到這一點(diǎn),必須善于聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn),為觀點(diǎn)服務(wù),而不能盲目聯(lián)系,前后脫節(jié)。不管采用哪種方式結(jié)尾,都必須與前文貫通,渾然一體。四、教師小結(jié)讀后感就是讀了一本書,一篇文章,一段話,或幾句名言后,把具體感受和得到的啟示寫出來的文章。五、布置作業(yè)按照提示要求,嘗試寫一篇讀后感。,選擇材料。二、例文賞析《祖父的園子》,體會(huì)文章的思想感情。,總結(jié)評(píng)價(jià)。二忌大段寫檢查、做保證,讀后感變成了檢討書。四、寫讀后感好,剛才我講了寫讀后感的注意事項(xiàng),你們回憶一下都是什么,下面你們試著寫一篇讀后感好嗎?根據(jù)我們之前學(xué)習(xí)的課文,哪一課給你的感受最大,我們就寫一寫那課的讀后感吧。學(xué)生寫作,師巡視指導(dǎo)。:一篇佳作,出示佳作欣賞,學(xué)習(xí)寫法。,自主修改讀后感。,供大家分享。讀后感中少不了對(duì)原文的“敘”述,但“敘”要做到簡明。不離開文章的內(nèi)容,要聯(lián)系自己的實(shí)際抒發(fā)感想。請以“綠蔭”為題，寫一篇不少于700字的記敘文。酥軟的陽光，穿透過層層密林，為石道旁灑下一片綠蔭。輕俏的知了早已有夏天的生息，時(shí)而一點(diǎn)一點(diǎn)，時(shí)而一串一串，時(shí)而獨(dú)吟，時(shí)而和鳴，玲瓏剔透：如水晶，如銀鈴，如雨點(diǎn)，流利晶瑩。有時(shí)，翻開碎石磚瓦的下面，有巴掌大的小青蟹，半指長的小魚從你手邊飛快的游過。大概，只有在這詩畫一般的地方，才能給心里最美好的角落灑下一片綠蔭吧！我最喜愛雨中的岳麓山，不似夏天的陣陣?yán)子?，不似秋季的磅礴大雨，而是春天的霏霏?xì)雨。樹林中安靜地沒有一絲雜音，天地間只傳來“滴答”的雨滴聲。古人云“寧靜以致遠(yuǎn)”，果然沒錯(cuò)，這寧靜是一種拋開爭逐之后的安閑，放下貪欲之后的怡然。所謂“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，而至者少”，小道獨(dú)有小道的靜謐，小道的韻味。山中帶霧的清晨是最有意境的時(shí)候，飄渺的山頂，若隱若現(xiàn)，徐徐的微風(fēng)，洗滌了我被蒙上灰塵的心靈，為我污濁的心靈灑下一片綠蔭，我所置身的地方，與繁華隔絕，恍如真正的世外桃源。岳麓山為我的心靈撐起了一片綠蔭，我也要盡己所能，為它支撐起一片純凈的天空。點(diǎn)睛：積累并巧用素材俗話說“巧婦難為無米炊”，沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的，掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎(chǔ)。但高中生閱歷有限，題材多為生活中的平凡小事，要么雷同，要么取舍不當(dāng)，寫出來的文章千篇一律，淡而無味，所以只積累素材還不行，還得學(xué)會(huì)巧用素材，下面總結(jié)三種巧用素材的方法。篩選時(shí)要遵循去粗取精、去偽存真的原則，也就是要去除低級(jí)庸俗的東西，選擇有意義的事。選材也要回避熟事，如老師帶病上課，媽媽雨夜背我去醫(yī)院這類題材就應(yīng)該避開，要寫“人人眼中皆有，個(gè)個(gè)筆下皆無”的事。讓學(xué)生在作文中運(yùn)用新穎的材料，確實(shí)有一定難度，但是如果學(xué)生能夠關(guān)注生活小事，以與眾不同的“視角”思考，獨(dú)辟蹊徑，挖掘出生活小事中的意蘊(yùn)，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”寫得很有新意。“藝術(shù)組合”就是一種好方法，它是將分散、零碎的材料進(jìn)行巧妙的組合和嫁接，創(chuàng)造出更具典型的內(nèi)容，即魯迅所說的“雜取種種，合成一個(gè)”。如果我們在作文中也借鑒這種方法，把生活中的點(diǎn)滴感受和經(jīng)驗(yàn)加以篩選組合，便會(huì)提煉出有血有肉富有真情實(shí)感的題材，既解決了無米下鍋的問題，又能提高作品的感染力。今年6月8日，高考最后一門結(jié)束后，在合肥十中考點(diǎn)外，一考生徑直走到人群中的母親面前，跪了下去，高聲說：“媽，謝謝您，這些年您辛苦了。這一幕感動(dòng)了現(xiàn)場家長的同時(shí)也收獲了無數(shù)網(wǎng)友的點(diǎn)贊?！敬鸢浮俊纠摹磕赣H，我想對(duì)你說夏夜的蟬鳴披著漫天的璀璨星光，在無垠的夜空中回響，旋舞，背對(duì)著母親的門抱膝坐下，我心中似有話迸出，卻又沉入自己的世界中…… 她的樣貌在我眼里一絲一縷的勾畫著，不知道多少日夜的相處，我對(duì)她的每一個(gè)細(xì)節(jié)都爛熟于心：她的表情是淡淡的，高興時(shí)眉眼舒展，折疊出一彎淡淡的月牙伴隨著星點(diǎn)笑意；生氣時(shí)唇角抿緊，折壓出一簇淡淡的浪花伴隨著暗沉怒火；傷心時(shí)神色黯淡，暈染出一圈淡淡的漣漪伴隨著無形失落——她的每一份關(guān)愛都深深地蘊(yùn)藏在她淡然的臉龐后。 她的輪廓在我腦里輕盈細(xì)致的描繪著，稍稍有一點(diǎn)模糊但并不影響我對(duì)她的懷思：她有時(shí)肆意地歡歌笑語，有時(shí)莊嚴(yán)地宣告誓言，有時(shí)自信地昂首挺胸；她不厭其煩地向我訴說道理，她迫不及待地和我分享心事，她滿目驕傲地送我掛帥出征。她站在我的不遠(yuǎn)處，微笑的看著我，看著我向她奔去，自然地?fù)碜×宋?，仿佛從此便擁住了整個(gè)天地。一點(diǎn)一滴中，我能感受到她浩瀚無際的力量，我的智慧，我的品行，我的所有被她的力量包容著，是的，她浩瀚的知識(shí)力量！命運(yùn)是一個(gè)最懂揣摩人心的詩人，我與她的融合，就如安娜和沃倫斯基的那一列呼嘯而過的火車，如特蕾莎和托馬斯的那一本暗示意味的書，如動(dòng)物農(nóng)場里那一支響徹天際的蘇格蘭民歌——一切好像只是巧合，卻又好像冥冥注定。”“我不多說了，只有一句需你記好——修德明理，達(dá)爾心智。 夜深了，蟲鳴點(diǎn)點(diǎn)，星光閃閃。就推開門吧，母親，我想對(duì)你說——最簡單也最復(fù)雜的三個(gè)字——我，愛，你。半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文。半命題作文首先補(bǔ)全題目，然后在相應(yīng)題目要求范圍內(nèi)進(jìn)行選材寫作。這里需要補(bǔ)充的就是我們的寫作對(duì)象。以此為中心，多層面多角度確定立意方向。材料后面說到了在我們成長路上幫助我們成長的親人、老師、朋友等。當(dāng)然，也可以從對(duì)面思考。 參考立意： ①常懷感恩之心； ②學(xué)會(huì)感恩，從生活點(diǎn)滴做起； ③感恩是幸福的源泉； ④感恩生活，深情地活著。尊重生命。懂得感恩，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命?，F(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都有自己的職責(zé)、自己的價(jià)值。這一平凡的壯舉刺痛了每一個(gè)人的眼睛，也點(diǎn)燃了每一個(gè)人內(nèi)心未燃的火種。徐本禹用他感恩的心，為大山里的孩子鋪就了一條愛的道路，點(diǎn)燃了貧窮和希望，完成了他的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。我相信，最溫暖的日子來自寒冷，我更相信，最溫暖其實(shí)是對(duì)寒冷的一種諒解，一種感恩中的感動(dòng)。所以我要感謝你，我生命中往來的路人，讓我懂得淡來淡去才不牽累于心靈；感謝你，我生命中所有的師長，讓我懂得學(xué)習(xí)之道；感謝你