【正文】 故事的主要內(nèi)容，并能夠繪聲繪色地講述“武松打虎”的部分。3．指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生透過人物語言，想象人物的動作、神態(tài)，以此來體會人物性格。2．教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生自由朗讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。但是，學(xué)生對于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，所以，對本文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解作者是怎樣描寫武松打虎的。武松打老虎的故事學(xué)生都不陌生?！毒瓣枌愤x自我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維潛力之強(qiáng)。2．把文本演繹成課本劇。三、鏈接名著，拓展文本請同學(xué)們自由暢談讀《三國演義》的原著后的體會，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。師：把故事編成了詩歌：草船借箭不尋常，要論成敗有文章。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴∪绻汀挥小拧‰m然……但是……一……就……同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把“草船借箭”這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。)師：現(xiàn)在就請同學(xué)們自由朗讀，把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對戰(zhàn)勝周瑜心有定數(shù)，抑制不住高興的心情的爽朗的笑。)(可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！贬槍@個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。以第7自然段為例——“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。)5．請同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容。④準(zhǔn)備好簡單的“道具”。②選擇好“演員”，分配好“角色”。④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。③語言要自然、流暢。(2)說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？(交流要點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。4．師生互動交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮識人心”的某些場景。(3)演：邀請幾個(gè)同學(xué)，分角色把這個(gè)故事演一演。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮識人心”的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？2．學(xué)生思考后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：(1)讀：有感情地朗讀。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地理，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗白R人心”。難點(diǎn)深入體會諸葛亮的神機(jī)妙算；體會文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。2．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。2．用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容?！岸取钡陌盐杖谥腔?。”第8自然段：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。(2)交流體會?！?．小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請你一起去取箭。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬支箭。從明天算起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭?！薄爸T葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。他們各自心情會怎樣？心里會怎么想？分角色扮讀。以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：(1)品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。邊讀邊畫邊體會。請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫出來，再用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1．畫出課文的中心句。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？(2)學(xué)生交流。你們熟悉《三國演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？3．嘗試交流，整體感知。課前播放《三國演義》中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。難點(diǎn)扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。3．會認(rèn)，會寫本課的重點(diǎn)生字、詞語。2課時(shí)1．默讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。學(xué)生：有條件的同學(xué)，請閱讀《三國演義》第四十二回至第四十六回。2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。重點(diǎn)讓學(xué)生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解諸葛亮借箭成功的主要原因?！具^程與方法】讀悟法，交流合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)名著。3．分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容?！局R與技能】1．會認(rèn)，會寫本課的重點(diǎn)生字、詞語。3．課文中人物對話較多，特別是第2自然段，周瑜和諸葛亮的對話特別能反映這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，對這個(gè)自然段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。然后，抓住學(xué)生感興趣的地方，可采用讀、議、演等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。1．課前，可布置學(xué)生搜集《三國演義》中與諸葛亮有關(guān)的故事來讀一讀，或者聽人講講三國的故事，以幫助學(xué)生感知“三國”這段歷史，感受諸葛亮的形象，為理解課文作準(zhǔn)備。長文如何短教，使學(xué)生在兩節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又獲得語言的積累，是課前必須思考的問題。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀、才智超群?！恫荽杓?課時(shí)《景陽岡》2課時(shí)《猴王出世》1課時(shí)《紅樓春趣》1課時(shí)口語交際：怎么表演課本劇1課時(shí)習(xí)作：寫讀后感2課時(shí)語文園地2課時(shí)快樂讀書吧1課時(shí)《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。難點(diǎn)1．結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。重點(diǎn)1．會認(rèn)、會寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語。3．結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物形象，體會人物的性格特征。1．會認(rèn)、會寫本單元的重點(diǎn)生字、詞語。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊?？谡Z交際是“怎么表演課本劇”，將課本劇搬上舞臺，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。 部編人教版五年級下冊語文：第二單元單元備課教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二單元單元概述本單元以“中華古典名著”為主題，編排了四篇課文以及一個(gè)口語交際、一次習(xí)作、一個(gè)語文園地和一個(gè)快樂讀書吧。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有選自《水滸傳》第二十三回的《景陽岡》；有選自古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》；有選自古典愛情小說《紅樓夢》第七十回的《紅樓春趣》。習(xí)作以“讀后感”為主題，要求學(xué)生寫出自己讀書后的感想。快樂讀書吧旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國古典名著，品讀精彩故事，感悟百味人生。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。4．引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事情節(jié)。2．引導(dǎo)學(xué)生通過對本單元課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣，感受名著的魅力。課文寫周瑜妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。雖然課文篇幅較長，學(xué)生對故事情節(jié)比較感興趣，但對人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思考、去想象，將課文內(nèi)容進(jìn)行“優(yōu)化組合”，從而達(dá)到長文短教，深入理解課文內(nèi)容的目的。2．教學(xué)時(shí)，可以從題目入手，讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自主讀課文，理解文章的脈絡(luò)，大體了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生對文中的幾個(gè)人物進(jìn)行評價(jià)，用自己的話講講這個(gè)故事，并鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀《三國演義》。教學(xué)時(shí)，可以分角色朗讀，進(jìn)入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。2．理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。4．感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。難點(diǎn)1．從“草船借箭”這個(gè)故事中體會諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀。教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。2．緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”這部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。重點(diǎn)了解“草船借箭”這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩1．創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。2．調(diào)動積累。(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國演義》中的一個(gè)精彩故事。(3)對學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，畫出課文的中心句——“周瑜大吃一驚，長嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”2．品讀感悟。3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4．交流、對話。”角色換位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。(2)聯(lián)系上下文來體會。如，第2自然段：“諸葛亮說：‘只要三天。’”“諸葛亮說：‘今天來不及了?！钡?自然段：“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。不過不能讓都督知道。’”第6自然段：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。’”第7自然段：“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。教學(xué)過程設(shè)想如下：(1)默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。課文中的相關(guān)句子：第6自然段：“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。三、課外延伸，回顧重點(diǎn)1．閱讀《三國演義》第四十回、第四十六回和第九十回。草船借箭諸葛亮：神機(jī)妙算1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他的神機(jī)妙算、足智多謀。重點(diǎn)了解諸葛亮借箭成功地原因。一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1．談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了“草船借箭”這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。的確，課文詳細(xì)描述了“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。(4)評：評說諸葛亮的“神機(jī)妙算”——識人心。3．學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。如：(1)讀：“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。②可以對故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造，特別是第2自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。)(3)演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？(交流要點(diǎn)：①要編好“劇本”：把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語言要適當(dāng)改變。③各自熟悉“臺詞”。⑤注意：可以演具體片段：比如，第2自然段的“對話交鋒”，第7自然段的“飲酒取樂”；也可以串演整篇課文的內(nèi)容。6．小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀；引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”——識人心進(jìn)行匯報(bào)，教師參與、互動。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。你們演演看，諸葛亮這時(shí)會怎么‘笑’？”(可以是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。)(可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！边@是自豪、自信的笑。二、營造“對話”，塑造人物1．同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)？(學(xué)生上臺板書)2．用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。3．匯編詩歌，體味經(jīng)典。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對。洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。四、布置作業(yè)1．接龍復(fù)述故事。草船借箭諸葛亮：神機(jī)妙算——識人心在整個(gè)教學(xué)過程中，我將“從哪些地方能夠體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算”這個(gè)問題拋給學(xué)生后，首先讓學(xué)生去找，去琢磨，然后帶著他們體會，教他們聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)課文。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道構(gòu)建了相關(guān)的知識。1．課前，教師可以布置學(xué)生讀或者請人講《水滸傳》第二十三回的故事，了解武松打虎前后的一些事情。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，最后，指導(dǎo)學(xué)生講講這個(gè)故事，有條件的還可以讀原著，觀看影視、京劇片段等。指導(dǎo)朗讀時(shí)，不僅要邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，你從中感受到了什么？【知識與技能】1．會認(rèn)、會寫本課的重點(diǎn)生字、詞語。3．了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。難點(diǎn)體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。學(xué)生：課外閱讀《水滸傳》中“武松打虎”部分內(nèi)容。2．理解課文的內(nèi)容，初步感悟武松的性格特征，體會武松的