【正文】 學生講《鄭板橋妙解對聯(lián)》的故事。(1)狐貍吵架——(　　　　)(2)老九的兄弟——(　　　　)(3)和尚的房子——(　　　　)(4)和尚打傘——(　　　　)2．對聯(lián)。(教師及時到學生之中指導展示)(二)趣識諧音。利用諧音，是創(chuàng)制歇后語的重要方式。(小組內)1．我會讀這些歇后語。2．別人展示時，其他同學要學會傾聽，并作好點評。(4)根據(jù)漢字的諧音用法，進行個性創(chuàng)作。(2)認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。3．引導學生(結合單元導讀及課文提示)提出學習目標。(板書：諧音、一音多字)同學們，諧音現(xiàn)象是漢語特別的地方， 它在別的語言中是不多見的。(3)小結：這個笑話，是因為漢語方言的諧音引起的。(不要講話，我講個故事給你們聽聽 。一、提出學習目標1．故事導入，激發(fā)興趣。了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。2．培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。三、知識拓展延伸搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。2．多種方式展示搜集到的字謎。(三)創(chuàng)造性展示。(二)活動展示。(3)會意法要求從謎面的意思去聯(lián)想。如“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”。如：“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“?！钡奈舶鸵У袅?，謎底是“告”。5．全班交流。4．楊修是東漢相國曹操的謀士，也是一個猜謎高手。如⑤⑥是畫謎，謎底是“休”“斗”。3．同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，有些字謎可以用動作來表示，我們就可以叫它們“動作謎”。那么，你們還知道哪些字謎，能不能讓大家一起來猜一猜？②～④也是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，讀來朗朗上口。師及時評價：同學們能根據(jù)漢字字形、字義猜出這個字謎是“日”字，所以我們說漢字是世界上唯一的一種音、形、義結合在一起的文字！剛才這位同學所說的字謎是由文字來表述的，對于這種由文字來表述的謎，我們就可以稱之為“文字謎”。2．小組內相互猜字謎后，全班交流：第一則字謎(大屏幕出示第一則字謎)，這則的謎底應該是“日”字，因為“日”代表的是太陽，太陽畫出來的時候就是圓的，“日”字寫出來的時候就是方的；“日”也代表一天，冬天的一天時間很短，而在夏天一天時間很長。二、展示學習成果(一)基礎知識展示。請你根據(jù)自己的理解，說一說你對漢字的認識。一、激趣導入，明確學習內容1．同學們，在日常生活中，我們對漢字并不陌生。重點了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。4．通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。2．通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。不但有用而且有趣。出示漢字的對話?！皣濉北恍稳轂椤?1世紀最風行的單個漢字”之一。本義為“光明”。三、俗解漢字，感受漢字的別樣魅力1．知道姚明嗎？知道姚明的哪些信息？知道姚明最害怕的漢字是什么？2．出示姚明與囧。2．總結：漢字除了歷史悠久，除了對東亞文化產(chǎn)生重要影響外，還是一串密碼，能打開中華文化的寶藏；是一條航船，承載著汗牛充棟的文化典籍；是一張張黃皮膚的面孔，從中可以看出了中國人的精氣神。師：日本在古代并沒有文字，直到和中國有文化交流之后，才引進中國的漢字作為書寫的工具。簡介這是日本街頭的路牌和標志，同學們看一看，并說一說發(fā)現(xiàn)。由此可以看出漢字的生命力和適應能力是非常巨大的，也能從側面反映出我們這個民族的智慧和強大的創(chuàng)造力。(要求要有條理)(古埃及象形文字就是一幅幅圖畫；古巴比倫的楔形文字也有圖畫性，只有線條沒有顏色，多楔形；古印度的也是以圖畫為主；中國的甲骨文符號性更加明顯。難點規(guī)范使用漢字，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。4．規(guī)范使用漢字，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。2．接觸漢字形態(tài)的象形有趣面并遷移運用，感受漢字的魅力。學生：預習課文。2．引導學生學會搜集資料，培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。【情感態(tài)度與價值觀】增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。2．通過了解字謎、諧音和形聲字的特點，體會漢字文化的豐富有趣。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。諧音的表現(xiàn)形式很多，歇后語是比較常見的形式之一，可以讓學生通過工具書、網(wǎng)絡等去搜集。猜字謎是學生喜愛的游戲。一類是在象形字的基礎上增加聲符創(chuàng)造的，另一類是在象形字的基礎上增加形符創(chuàng)造的?！队腥さ男温曌帧肥且黄嘘P形聲字的知識短文。教材中出現(xiàn)的是諧音歇后語，其特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果?！堕T內添“活”字》是一個典故，講的是三國時期的楊修猜字謎的故事，意在讓我們體會漢字的有趣。通過猜謎使學生感受漢字的有趣，初步了解字形往往表示著一定的意義。⑤⑥是畫謎，謎底是“休”“斗”?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：①～④是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某個漢字的特征，讀來朗朗上口。漢字真有趣4課時我愛你，漢字4課時“漢字真有趣”分為《字謎七則》《門內添“活”字》《有意思的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形聲字》五個部分。2．初步學會制定活動計劃，并按計劃組織開展各項活動，會寫簡單的調查報告。5．通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解其特點，為今后進行綜合性專題學習打下了基礎。五年級學生已有一定的漢字識記量，在此基礎上編排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。 部編人教版五年級下冊語文：第三單元單元備課教案教學設計第三單元單元概述本單元教材圍繞“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。本組分成“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分。2．學生通過綜合性學習，能夠學會制定活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從小增強為祖國的語言文字作貢獻的意識。重點1．學生通過本次綜合性學習，了解綜合性學習的特點，掌握綜合性學習的方法，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。難點學生能夠很好地參與合作探究，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。字謎是中國特有的一種游戲形式。謎底分別是“日”“坐”“也”“口”。⑦是故事謎語，謎底是“默”。學生了解了字謎的形式和構成方式，也可以自己去搜集或編制字謎?！队幸馑嫉闹C音》介紹了歇后語，它是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。笑話《“枇杷”與“琵琶”》則告訴我們漢語同音字很多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。向我們介紹了兩類形聲字。我們可以利用形旁和聲旁來辨別一些形似字和同音字，避免寫錯別字。開展這項學習活動，重在讓學生感受漢字的有趣，所以要鼓勵學生把活動設計得生動有趣，既吸引同學，又活躍思維。教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法?！局R與技能】1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃?！具^程與方法】引導學生學會搜集資料，培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。1．通過對閱讀材料的學習，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。教師：準備教學掛圖、各種關于漢字的資料、多媒體課件。4課時1．加深對漢字的歷史、影響的認知。3．利用漢字媒介提高學生想象力，提升語言素養(yǎng)。重點加深對漢字的歷史、影響的認知。一、簡介漢字歷史及影響1．漢字天天見，日日用，同學們對漢字的了解有多少？2．出示文明古國文字，找同學說說各自的特點。)3．總結：漢字是世界上唯一使用了三千多年目前仍然使用的文字，不過漢字隨著時代的變遷，從形態(tài)到字體都發(fā)生了巨大的變化。二、漢字對周邊文化的影響1．出示日文指示牌。生：日文中有漢字。后來因為漢字筆畫繁復書寫不便，為了實際需要，才又利用漢字草書簡化而成，漢字因而成為日本文字的主體。3．下面我們就到漢字中去體會和感悟。看了這幅圖，你知道姚明為什么害怕這個字了嗎？3．囧，讀什么？是什么意思？本意是什么？(聊的味道要濃)講解：囧讀作jiǒng。從2008年開始在中文地區(qū)的網(wǎng)絡社群間成為一種流行的表情符號，成為網(wǎng)絡聊天、論壇、博客中使用最頻繁的字之一，它被賦予“郁悶、悲傷、無奈”之意。4．我們領略漢字的別樣趣味。出示“臣”對“巨”說“同等面積，我有三室一廳”，讀對話，想一想，妙在哪里？小組討論：兵會對丘說什么？由對甲說什么？日對曰說什么？(由對甲說：你什么時候學會倒立了？ 兵對丘說：哥們踩上地雷了啊？兩個腿怎么都沒了？ 日對曰說：該減肥了！)5．總結：漢字，是我們的根。遨游漢字王國漢字的歷史漢字對周邊文化的影響漢字的別樣魅力1．體會猜字謎帶來的樂趣。3．培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。5．通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。難點培養(yǎng)學生觀察分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。我們平時看書、讀報、寫信、寫作文的時候，都離不開漢字，漢字其實就在我們身邊。2．學生暢所欲言。1．我會讀這些字謎的謎面。所以說謎底就是“日”。同學們，字謎還有很多。謎底分別是“田“立”“也”。有些字謎可以用圖畫來表示，我們就叫它“圖畫謎”。還有⑦是故事謎語，謎底是“默”。曹操的后花園落成，視察時在門上寫了一個“活”字，你知道是什么意思嗎？(闊)你知道哪些猜字謎的方法，與大家交流一下。(1)組合法是根據(jù)謎面的暗示，把筆畫或部件作加減，湊成一個字。(2)象形法是把漢字的筆畫比擬成事物。蜻蜓的身體像個“干”字，河就是三點水，加起來就是“汗”字；雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來就是“叢”字。如“客滿”，客滿就是人太多，謎底就是“侈”。設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。(以小組形式全班展示)1．游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。3．根據(jù)漢字的特點，以小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。字謎七則　　　門內添“活”字　文字謎　　　　組合法　圖畫謎　　　　象形法　故事謎　　　　會意法1．引導學生認識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。3．讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。分好學習小組，布置學生搜集諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。(1)出示故事《開會》：一個口音很重的縣長到村里作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，咸菜太貴啦！(同志們，鄉(xiāng)民們，注意吧！不要講話，現(xiàn)在開會啦！ )縣長講完以后，主持人說：咸菜請香腸醬瓜！ (現(xiàn)在請鄉(xiāng)長講話！)鄉(xiāng)長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！ (同志們，今天的飯夠吃了，大家都使大碗吧！) 不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔。 )(2)自由讀，說說哪里好笑。 諧音就是指字、詞的音相同或相近。今天就讓咱們一起遨游 “諧音趣味王國”吧！2．引出課題。(1)學習書上的那些歇后語，體會漢字文化的豐富有趣。(3)多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。二、展示學習成果要求：——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。(一)基礎知識展示。2．這節(jié)課，我知道了歇后語是一種由前后兩部分構成的帶有謎語性質的固定語句，前一部分是形象的比喻，像謎面，后一部分是解釋、說明，像謎底，通常只說前一部分，而本意在后一部分。3．我還知道了這些諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。1．諧音歇后語。(1)上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一少十。(2)對聯(lián)： 蓮子心中苦 , 梨兒腹內酸 。注意正音，指導讀出節(jié)奏和韻味。3．商品的廣告詞。請同學們一起來看大屏幕，這是枇杷(水果)，這是琵琶(樂器)。是呀，音相同但是意思卻不一樣，如果搞錯了可要鬧笑話。)總結：是呀，一個是“數(shù)字”的“數(shù)”，一個是“樹木”的“樹”，弄混了就要鬧笑話。你們聽出來沒有，剛才老師的話中藏著一個諧音的內容，是什么？誰聽出來了？(三)創(chuàng)造性展示。2．多種方式展示搜集到的諧音性歇后語、古詩和對聯(lián)。(小組展示的形式多種多樣)三、知識拓展延伸查找體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話，然后和同學交流。2．體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。一、看圖激趣，揭示課題1．連線游戲。)2．你發(fā)現(xiàn)了什么？(象形字，真奇妙，模仿形狀把字造。3．多媒體演示圖畫到象形字的演變過程。“星”和“鳳”最早就是象形字，是用圖畫的方式創(chuàng)造出來的，和原來事物的形狀相似。后來，漢字簡化，為了好辨認，人們就在象形字的基礎上增加了聲符，創(chuàng)造了新的形聲字。3．師生交流。(同桌合作，一個畫圖，一個猜字)5．尋找我身邊的形聲字。課中觀賞古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學生的愛國情感；通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體；通過歇后語、諧音笑話故事的展示，進一步感受漢字的有趣和神奇?！拔覑勰?，漢字”的編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文為主體的結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。在綜合性學習活動中，學生能初步了解查找資料，運用資料的方法?！稘h字字體的演變》是表格加文字解說的形式，以“日”“月”“車”“馬”四個字為例，演示了幾千年來漢字的演變過程?！都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》是一個真實的故事。《書法欣賞》旨在讓學生賞析書法作品，要求不必高，只要學生能感受到漢字字體的多樣性，認識書法是一種藝術就可