【正文】 的鄉(xiāng)村生活的向往之情。(放?；貋淼暮⒆訖M坐在牛背上，用短笛隨口吹奏著不成調(diào)的樂曲。)看圖：“橫牛背”你是怎么理解的？(橫坐在牛背上。b．“牧童”指什么人？(這里指放牛的孩子。)(3)牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。(池塘四周長滿了綠草，池塘里的水幾乎溢出了池岸?！昂簟笔侵赴硐﹃栂碌陌稻G色波紋。(本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山咬住了。b．這一句詩里的“銜”是什么意思？(銜：口里含著。)(2)山銜落日浸寒漪。a．指名讀。三、品讀古詩，理解詩意1．默讀古詩，畫出不理解的字詞，查工具書并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。草滿/ 池塘// 水滿陂，山銜/ 落日// 浸寒漪。(1)讀準字音：指名讓學生分句朗讀，多媒體課件出示生字，指導識記。二、初讀古詩，整體感知1．提出要求，指導自學。(1)解題：啟發(fā)學生用逐字理解、補充意思的方法讀懂詩題，初步了解這首詩描繪的畫面。一、復習激趣，導入新課1．引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。重點理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。2．理解詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。五、作業(yè)以“散落在古詩里的童年”為主題畫一張手抄報。其一宋　楊萬里梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。2．拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的古詩。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。全班交流。2．交流感受，練習朗讀。三、品讀古詩，領悟詩境1．師提出自學要求，進行品讀理解。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰塊忽然落在地上發(fā)出像玉石破碎一樣的聲音。(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。著有《誠齋集》等。南宋著名詩人。一、初讀古詩，整體感知1．自由朗讀古詩，讀準字音，把握節(jié)奏。重點邊讀邊想象畫面，借助注釋理解詩意，并能用自己的話講述詩句的意思。2．邊讀邊想象畫面，借助注釋理解詩意。2．課外閱讀《四時田園雜興》其余的幾首。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清新明快。五、走進詩人，拓展延伸1．范成大(1126—1193)南宋詩人，字致能，晚年自號石湖居士，平江吳縣(今江蘇蘇州)人。)3．指導學生帶著感情誦讀古詩?！?1)讀這兩句詩，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(幾個孩子在樹蔭下，拿著小鏟子學著大人的樣子種瓜的畫面?！?1)讀這兩句詩，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？(男耕女織，日夜辛勞的勞動畫面。小孩子不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜。3．指名試著概括全詩大意。邊讀邊想：這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？你是從哪里看出來的？詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？(夏季，從“桑陰”一詞可以看出；村莊兒女：晝耘田、夜績麻；童孫：學種瓜)三、精讀古詩，探究詩意1．借助注釋或工具書，理解重點字詞。(“興”在這里讀第四聲，意思是“興致”，題目的意思是“詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想”。(3)指名試讀，評議。(多媒體課件)晝出/耘田//夜績麻，村莊/兒女//各當家。(1)自由朗讀，借助拼音讀準字音，把詩句讀通順。一、導入新課，激發(fā)興趣童年是純真的、美好的，也是豐富多彩的。重點掌握本課的生字詞。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫《四時田園雜興》(其三十一)。學生：查閱有關古詩的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。難點培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。2．體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與向往，對勞動生活、勞動人民的贊美。【過程與方法】借助注釋和插圖理解古詩的大意，引導學生掌握學習古詩的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩，能默寫《四時田園雜興》(其三十一)。4．讓學生課外積累、誦讀有關童年趣事的古詩，進行交流，激發(fā)學生學習古詩的興趣。要采用多種方式訓練學生的誦讀，把握住詩人的感情基調(diào)，讀出自己的感受。詩詞的積累，是一種重要的積累。1．教學中，可以引導學生結(jié)合拼音把每首詩讀準確、讀流利，在對古詩整體感知的基礎上采用自主學習和小組合作學習的方式，加深對詩句的理解，體會詩人的情感。教學時，可采用舉一反三、比較教學等方法，充分發(fā)揮學生的自主意識，挖掘他們的學習潛能。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對閑適的鄉(xiāng)村生活的贊美和向往之情?！吨勺优啡姽菜木洌瑥男『⒂字墒韧娴男睦硖卣髑腥?，描繪出一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景?！豆旁娙住?課時《祖父的園子》2課時《月是故鄉(xiāng)明》1課時《梅花魂》1課時口語交際：走進他們的童年歲月1課時習作：那一刻，我長大了2課時語文園地2課時《四時田園雜興》(其三十一)是宋代詩人范成大的作品，通過描寫鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙的勞動場面，塑造了鄉(xiāng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。難點1．指導學生通過對重點句子的朗讀，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是如何表達出來的。重點1．會認、會寫本單元的重點生字、詞語。4．引導學生練習習作，教會學生在習作中能把一件事寫清楚，寫具體，寫出自己的真實感受。2．引導學生有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩《四時田園雜興》(其三十一)。語文園地包括“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個板塊。口語交際圍繞“走進他們的童年歲月”訓練學生的語言表達能力?！对率枪枢l(xiāng)明》表達了作者熱愛故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)的真摯情感?！豆旁娙住废蛭覀冋故玖斯糯鷥和畹漠嬅妗端臅r田園雜興》(其三十一)塑造了鄉(xiāng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象；《稚子弄冰》繪聲繪色地表現(xiàn)了兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣；《村晚》一詩是詩人即景而寫，寫出了放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意吹奏的場景，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的鄉(xiāng)村晚景圖。 部編人教版五年級下冊語文：第一單元單元備課教案教學設計第一單元單元概述童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本單元以“童年”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一次習作和一個語文園地。《祖父的園子》一文，作者蕭紅用詩意的語言，寫出了祖父的園子給自己的童年帶來的快樂?！睹坊ɑ辍吠ㄟ^五個小故事，表現(xiàn)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。習作以“那一刻，我長大了”為主題，要求學生寫一寫自己成長歷程中印象最深的事情，要把感到自己長大了的“那一刻”的情形寫具體。1．會認、會寫本單元的重點生字、詞語。3．理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。5．通過對本單元的學習，引導學生感受童年生活的美好和珍貴。2．引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。2．通過對本單元的學習，引導學生感受童年生活的美好和珍貴。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息?！洞逋怼肥且皇酌鑼戉l(xiāng)村晚景的詩。對于古詩，通過幾年的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的方法。再借助導語把學生帶入詩的意境，介紹詩人之后，可充分發(fā)揮插圖和注釋的作用，讓學生自讀自悟，從而更好地理解詩句。2．加強朗讀和背誦。它不僅是語言的積累，更是文化的沉淀。3．在學生對詩意有所理解的基礎上，結(jié)合自己的感受和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會孩子們童年生活的有趣。【知識與技能】1．掌握本課生字詞。3．通過誦讀、解讀、悟讀古詩，理解詩意，感悟詩中描繪的畫面和詩人表達的思想感情。【情感、態(tài)度與價值觀】1．激發(fā)學生對古詩的熱愛之情。重點理解古詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。教師：準備相關多媒體課件。3課時1．掌握本課的生字詞。3．理解詩意，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村田園生活的情趣以及詩人表達的情感。難點理解詩意，想象詩中描繪的情境，感受鄉(xiāng)村田園生活的情趣以及詩人表達的情感。身處童年的你們正在經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，你能想象古代的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？讓我們乘上古詩的飛船，穿越時光隧道，去感受古代兒童生活的樂趣吧！二、初讀古詩，整體感知1．讀準字音，讀出節(jié)奏。(2)教師范讀，注意朗讀節(jié)奏和停頓。童孫/未解//供耕織，也傍/桑陰//學種瓜。2．釋題：“興”是什么意思？用自己的話說一說題目的意思。)3．帶著對題目的理解，齊讀古詩。2．小組討論，并全班交流。(白天在田間除草，夜晚搓麻線，村里的男女都各自忙著自己的事情。)四、品讀古詩，體會情感1．品讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。)(2)圍繞“耘田績麻”啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？(插秧、收割、犁地、積肥……)2．品讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。)(2)從這兩句詩中，你體會到了什么？(體會到了兒童的天真可愛，在勤勞的父母的感染下，他們也愛上了勞動，做一些力所能及的事情。讀出對熱愛勞動的勞動人民和兒童的贊美之情。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。著有《石湖詩集》《石湖詞》《吳船錄》等?！端臅r田園雜興》(其三十一)宋　范成大1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《稚子弄冰》。3．通過有感情的朗讀，體會詩人的情感以及孩子們的天真可愛。難點體會詩人的情感，孩子們的天真可愛快樂。2．楊萬里(1127—1206)，字廷秀，號誠齋，吉州吉水(今江西省吉安市)人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，當時人稱“誠齋體”。二、精讀古詩，了解詩意1．自學要求：小組合作學習。(詩意：早晨起來，小孩子把冰從盆里取出，用彩線穿起來當作鑼來敲。)(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音？想到了哪些有趣的事情？2．結(jié)合自己的感悟，有感情地朗讀古詩。(1)練習有感情地朗誦古詩，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？(2)把想象到的畫面用自己的語言形象地描述出來并賦予它美好的情感。圍繞“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”這兩個問題，有感情地朗讀古詩。允許有自己的感受。四、課堂小結(jié)，拓展閱讀1．交流積累的寫兒童生活的古詩。舟過安仁宋　楊萬里一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。閑居初夏午睡起日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。稚子弄冰宋　楊萬里稚子天真可愛1．正確、流利、有感情地朗讀，并背誦古詩《村晚》。3．感受古詩文字和意境的美，體會詩人的情感。難點感受古詩文字和意境的美，體會詩人的情感。2．出示詩題：村晚。(2)簡介作者：雷震，宋代詩人。2．檢查自學效果。(2)讀好詩句：重點指導學生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。牧童/ 歸去// 橫牛背，短笛/ 無腔// 信口吹。2．交流議答，使學生明確：(1)草滿池塘水滿陂。b．誰能說一說這句詩的意思？(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。a．指名讀。)c．“山”如何“銜”落日？請同學們發(fā)揮想象，聯(lián)系上下文來理解。)d．“寒漪”這個詞你是怎么理解的？(寒漪：“漪”指水中的波紋。)e．誰能說一說這句詩的意思？再把一、二兩句詩的意思連起來說一說。遠處的青山，銜著紅彤彤的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著粼粼波光。a．指名讀。)“歸去”表示回到哪里去？(回到村子里去。)c．指名說說這兩句詩的意思。)四、體會情感，背誦古詩1．整首詩描繪了怎樣的景象，你從中體會到了詩人怎樣的情感？(整首詩圍繞“村晚”二字，描繪了一幅恬靜閑適的鄉(xiāng)村晚景圖。)2．帶著感情自由朗讀古詩。4．全班一起背誦。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。因此在學生初讀古詩時，我提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，引導學生復習古詩的一般的學習方法。于是我放手讓學生按照此方法進行自學。在匯報的過程中，學生能夠體會到古代兒童那種自由安閑的生活，但是無法很好地詮釋詩的大意，必須依靠老師的一些引導方可說出，說明學生在理解、想象方面還是有所欠缺的。隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。這里的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。文章字里行間流露出了作者對同年快樂、自由生活的懷念之情。這個年齡階段，學生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達的思想感情，他們的心靈逐漸與作者的思想感情合拍。充分自主地朗讀課文，在讀中體會感情，在讀中感悟語言的特點。2．引導學生結(jié)合插圖朗讀課文，邊讀邊想象畫面，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。3．可以引導學生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。【知識與技能】1．掌握本課的生字詞。3．理解課文內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心感受，感悟作者的表達方式。2．通過對園中景物的描寫，體會作者快樂的心情。1．知道祖父的園子里有些什么，作者和祖父在園子里做了什么，感受作者童年生活的樂趣。教師：準備相關多媒體課件。2課時1．學習本課的生字、新詞，提高自主學習生字、新詞的能力。重點學會本課的生字、新詞，提高自主學習生字、新詞的能力。一、介紹作者，導入新課1．童年生活中總有一些人和事讓我們念念不忘。(板書課題：祖父的園子)2．介紹作者。1933年開始文學創(chuàng)作，1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅。二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。通過查閱工具書，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語。三、再讀課文，梳清條理1．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？2．全班交流：記憶中的園子(第1～3自然段)；跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4～14自然段)；園中的一切都是活的，都是自由的(第15～16自然段)；在園中玩累了，可以快樂地入夢(第17～19自然段)。四、指導書寫生字