【正文】 了生物進(jìn)化的規(guī)律。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人?！　∥覀兘酉聛砝^續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容）　　明確：　?、俚?節(jié)：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。（個別——一般）“沉睡萬年的石頭能否說話？”化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細(xì)聽好，比較一下哪個句子的語氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比?！　≌堃欢M的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請同學(xué)們來談?wù)劇！　⊥ㄟ^這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)?，F(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。　　第二課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)　　通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。　　六、板書：　　一（1～2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象　　二（3～6）具體寫出想象的內(nèi)容?！　∥濉⑿〗Y(jié)：　　同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。同時思考下面兩個問題：　　全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？　　各部分主要寫了什么？　　明確：第一部分：（1～2節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象　　第二部分：（3～6節(jié)）具體寫出想象的內(nèi)容?！　偛?，我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下?！　『？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間?！　∮难牛河撵o而雅致?！　」兀豪p繞著藏起來?！　跤校禾摶?，不存在?！　____________的神話_____________的真理_____________的骸骨　　_____________的密碼_____________的魔法師_____________的雕刻家　　明確：（1）幻裹蔥蘢卓越haiqiankedangm?！　。?）奇幻平凡冰冷珍貴高明卓越　　（3）理解下列詞語的意義　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的?！　。?）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美?！保ㄗ寣W(xué)生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情啊？（提問學(xué)生）　　教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。臨行密密縫，意恐遲遲歸?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！　』汗糯锏倪z體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。有沒有同學(xué)去看呢？（有的話，就讓學(xué)生說一說）雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、導(dǎo)入：　　同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？（讓三位同學(xué)來說）看來，這幾天大家確實(shí)過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。　　討論點(diǎn)撥法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌　　理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。　　掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用?！　』鹘贪?教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)　　理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?！　≌n后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。五、課堂小結(jié)科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。　　挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能會進(jìn)化成什么。明確：詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。　　四、拓展延伸。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切?！　∵@樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。層次劃分：2節(jié)（總領(lǐng)）；36節(jié)（主體）；7節(jié)（）（板書）　　請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。并劃分層次?！　∑肺短骄俊　∫髮W(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。學(xué)生再讀?！　。?）集體朗讀。（板書課題）二、整體感悟　　聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：　　奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然　　朗讀課文，感知課文　　這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】一課時　　【教學(xué)步驟】　　一、導(dǎo)語　　用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。3，討論點(diǎn)撥法。2，聯(lián)想想象法?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運(yùn)用多種修辭手法來抒發(fā)贊嘆之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！　∽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；鹘贪?15篇)　　化石吟教案1【目標(biāo)】　　反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣?！　　窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美?！窘虒W(xué)方法】1，朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美?！　〗裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌?！　。?）老師點(diǎn)評，師范朗讀。　　讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受?！　≌埬愀爬ㄔ姼璧闹饕獌?nèi)容?！　∶鞔_：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象?！　∶鞔_：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。　　這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？　　明確：這首詩運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。再讀課文，思考　　化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？描繪一下畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音?！　　颈窘贪冈O(shè)計(jì)思路】　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！彼晕以诮套x本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)誦讀，把握詩歌的主要內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美?！　〗虒W(xué)時間：兩課時　　教學(xué)方法：　　朗讀法。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。有沒有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場景，市民可以免費(fèi)觀看。老師相信，同學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識?！　《?、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。　　吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！保ㄗ寣W(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。請同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認(rèn)真體會這首詩歌的感情色彩，并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞?！　∑鎕uan（）guǒ（）藏　　cōnglong（）zhuoyue（）　　骸（）骨潛（）行　　軀殼（）檔（）案　　猛犸（）悄（）然　?。?）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語?！　∵M(jìn)化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。　　潛行：在水面以下行動?！　∈[籠：（草木）青翠茂盛。　　嘆服：稱贊而佩服?！　∪辙D(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化　　四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。接下來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來?！　〉谌糠郑海?節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時思考課后練習(xí)的一二題?！　∪?）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？（提問學(xué)生）沒錯，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。　　二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩，也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點(diǎn)，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情?！　枺哼@一部分有一個很顯著的特點(diǎn)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)）　　明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。用排比句有利于增強(qiáng)語言的表達(dá)氣勢，使好奇的語氣更強(qiáng)烈?！皨寢專靵戆?！”“媽媽、媽媽、媽媽，快來啊！”很顯然是第二個句子的語氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個“媽媽”。同學(xué)們以后在寫作文的時候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力?！　〈蠹易x得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。那么大家思考一下；這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內(nèi)容上有何不同？　　明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎？因?yàn)樗堋罢f話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用??？（學(xué)生回答）沒錯，承上啟下的作用。　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。　?、诘?節(jié)：裹藏生命信息　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原?！　、艿?節(jié)：雕刻家、魔法師　　eg：石油、煤炭→森林、地震　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球　　三、板書：　　二（3～6）具體內(nèi)容　　3否定造物主愚昧→科學(xué)　　4裹藏生命信息　　5反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　6雕刻家、魔法師　　四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）　　“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！　　昂？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。　　剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”?！　×⒘私庥嘘P(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣（約20分鐘）　　關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看，“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大