【正文】 )　　(2)體會(huì)第3節(jié)中”你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?　　(詩(shī)歌2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像?！　∷摹⑸钊胩骄俊　W(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美?？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答，回應(yīng)第2節(jié)，結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。第2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第36節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容；第七節(jié)為第三層，”逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)”逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)”沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候?！　?2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?　　(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?　　師生討論課文內(nèi)容，特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)?！　W(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱來(lái)稱呼化石，親切自然?！　∪⒄w感知　　范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美?！　∪辙D(zhuǎn)星移：指太陽(yáng)、星星的位置發(fā)生變化。ng)案猛犸(mǎ)萬(wàn)載(zǎi)　　解釋詞語(yǔ)　　骸骨：尸骨　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛　　化為烏有：變得不存在。i)骨潛(qi225。(卓越)cōngl243。n(幻)zhu243。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)(欣賞化石圖片)?！　〗虒W(xué)方式：合作探究體驗(yàn)　　教學(xué)媒體：多媒體　　課時(shí)安排：2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)”滄海桑田”這個(gè)詞嗎?這個(gè)詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：”麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。　　討論點(diǎn)撥法。詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美?！　∵^(guò)程和方法　　朗讀法?！　±斫庠?shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧！　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】　　吟　　化石生命　　唱　　化石吟教案13教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與能力　　理解、積累”奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)?！　∥濉⑿〗Y(jié)　　科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界?！　∥闹谐霈F(xiàn)幾次“你”，這里代什么？有什么作用？　　明確：出現(xiàn)了五次“你”，這里代指“化石”。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化?；褪菍?duì)造物主的堅(jiān)決否定?！　￠L(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？　　明確：過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。　　四、品味詩(shī)歌　　化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答?！　∶鞔_：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話?！　≡?shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？起什么作用？　　明確：詩(shī)共7節(jié)，可分3層。　　三、整體感知　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題：（屏幕顯示問(wèn)題）　　詩(shī)文題中“吟”含有什么意味？詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情？　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，”吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思?！　±蠋熆傇u(píng)?！　》纸M朗讀?；?，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢？今天，讓我們一道走進(jìn)化石的世界。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液，進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片?！　≈谱鹘虒W(xué)課件　　【教學(xué)方法】　　朗讀法，討論法　　【教學(xué)課時(shí)】　　一課時(shí)　　【教學(xué)過(guò)程】　　一、導(dǎo)入新課　　播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷?！　　窘虒W(xué)準(zhǔn)備】　　剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分?！　±砬逶?shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：　　培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　±砬逶?shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容?！　、诋?dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?　　化石吟教案12【教學(xué)目標(biāo)】　　知識(shí)與技能：　　積累和運(yùn)用字、詞、句，掌握有關(guān)化石的知識(shí)?！　⊥卣寡由臁　W(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論?！　、埤R讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。　　重點(diǎn)研討　?、僦该首x3～6節(jié)，思考問(wèn)題(投影顯示)：　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?　　b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?　　c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)?！　　糍澝懒丝茖W(xué)的神奇和人類的偉大?！　　粼?shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?　　◆詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？　　b．小組討論，完成上述題目?！　．學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題(投影顯示)?！　、跈z查預(yù)習(xí)生字詞的情況。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌——《化石吟》。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。王遠(yuǎn)》中寫(xiě)道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見(jiàn)東海三為桑田。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。作者先通過(guò)問(wèn)句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書(shū)寫(xiě)遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。　　○教學(xué)重點(diǎn)　　感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。　?、诶砬逶?shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。在這首詩(shī)中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀，不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中，使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)取得相得益彰的效果?！　。?）體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩(shī)歌韻律，能有感情的朗讀本詩(shī)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個(gè)方面入手：　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問(wèn)題：“在這首詩(shī)中，你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)？談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解！以這種形式，通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　∫弧⒔虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。在上這課時(shí)，本人根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn)，以及教學(xué)手段和方式的連貫性，去把握讀、問(wèn)、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容；通過(guò)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；在老師正確的引導(dǎo)下，引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣；通過(guò)評(píng)，不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定，使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，通過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整，使學(xué)生“緊”而不驚，如讓學(xué)生利用課堂自由讀，進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：　　本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用課后的字詞寫(xiě)一段話。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫(xiě)作方法等?！　±蠋煟褐v了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容（課外內(nèi)容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。　　老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？　　學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類進(jìn)化而成的?！　W(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)?！　∽詈笪覀儊?lái)看課后練習(xí)題一?！　W(xué)生：使結(jié)構(gòu)完整?！　”疚氖孜灿惺裁绰?lián)系？　　學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。　　學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感?；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值，最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？　　學(xué)生：對(duì)化石的頌贊。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解？　　學(xué)生：這里是贊頌的意思。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化?！　±蠋煟何覀冎廊说臋n案，可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？　　學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)?！　±蠋煟哼@就是平凡的真理，化石對(duì)造物主的否定?！　±蠋煟何覀兤饋?lái)看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據(jù)科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？　　學(xué)生齊聲說(shuō)：不是?！　偛艃晌煌瑢W(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲?！　￠L(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？　　學(xué)生：過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達(dá)，因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。　　學(xué)生C：引出作者所要說(shuō)的話題?！　W(xué)生A：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。吟是古典詩(shī)歌的種名稱，這里是贊頌的意思?；癁閲?guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù)；化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)?！　W(xué)生舉手　　甲學(xué)生：古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石?！　±蠋煂?duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?！　W(xué)生朗讀課文?！　)回去思考上面的問(wèn)題。　　下課鈴響　　八、課外作業(yè)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內(nèi)容先后來(lái)寫(xiě)的?！　±蠋熖崾?0分鐘過(guò)了，請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。　　老師：還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討?！　×?、全班同學(xué)齊讀。（同學(xué)齊鼓掌）　　同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng)，這一些都值老師學(xué)習(xí)。（全班同學(xué)大笑）　?。?）這次點(diǎn)評(píng)大家語(yǔ)言精練，概括性強(qiáng)，抓主了朗讀的重點(diǎn)?！　∫u(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過(guò)程中的表現(xiàn)。　　同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認(rèn)真，應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲）　　五、老師總評(píng)?！　、劬渥又g的停動(dòng)不夠明顯。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。ng（掌聲）　　男B：①乙組的同學(xué)讀得不齊，斷斷續(xù)續(xù)?！　“眩ü豤225?！　∩暮酱瑥奶挪幌⒌叵蚪M(jìn)發(fā)?！　∧蠥：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。（掌聲）　　（2）、甲組評(píng)乙組。u紋）讀成zh249。i古）讀成d224。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。　　男A：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節(jié)奏感?！　≡u(píng)的內(nèi)容?！　〈涡颉！　∪?、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈?！　∽x的要求：　　（1）、輪到哪組讀，那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。4小組為甲組；8小組為乙組。　?。?）、通過(guò)朗讀，達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的?！　±首x的目的：　?。?）、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章?！　偛糯蠹艺f(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀更加重要?！　W(xué)生：現(xiàn)代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來(lái)看?！　√崾?分鐘到，請(qǐng)同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題?！　。?）基本了解這篇課文的體載是什么？　?。▽?xiě)在黑板上）　　老師提示3分鐘到?！　±蠋煟和瑢W(xué)們因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)，給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。　　二、進(jìn)入課題。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西?！　±蠋煟豪蠋煆耐瑢W(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。）　　老師要求安靜，全班安靜下來(lái)?！　〗虒W(xué)過(guò)程（2課時(shí)）　　第一課時(shí)　　課前沒(méi)要求預(yù)習(xí)　　一、導(dǎo)入?！　?）、把握本詩(shī)的主旨，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。　　2）、把握詩(shī)歌的朗讀，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。　　設(shè)計(jì)思想　　根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況，樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，老師為輔