【正文】 助”的教學(xué)原則，運(yùn)用朗讀法、討論法、互評法來進(jìn)行教學(xué)。體例可寫成：種屬、外形(附案)習(xí)性說明、滅亡原因.　　化石吟教案9教學(xué)內(nèi)容　　該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學(xué)有關(guān)，而本篇文章作者以詩的形式，運(yùn)用優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律，為科學(xué)的研究提供依據(jù)等?！　?、猛犸時，有何感想?　　七、放飛想象拓展知識　　化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣?！　?.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?　　明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案.　　同學(xué)們齊讀36節(jié)，深入體會作者的情感?！　∥?、研讀賞析(合作探究)：　　自由朗讀課文,解決以下問題.　　、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處?　　明確:用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和　　強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和　　作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講　　述那奇幻的神話?！　枺鹤x過詩歌之后，你知道了什么?由學(xué)生作答　　本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　　詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究。　　四、整體感知：　　學(xué)生齊讀課文?！　√釂枺汉沃^化石?化石是怎樣形成的?　　明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西?！　√釂枺哼@些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎?明確：見不到了。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句?！　〗虒W(xué)難點：　　培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣?！　　！　。砬褰Y(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石?！　⊙由熳鳂I(yè)　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?　　a．質(zhì)疑交流　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義?！　∫陨蟽?nèi)容在朗讀后由四人小組討論?！　．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片?！　〕了瘍|年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。　??？這樣表現(xiàn)有什么好處？　?。〝M人、比喻、第二人稱）　　，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論?！　。?）指名分節(jié)讀第二層?！　、诮M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片?！　。?）學(xué)習(xí)第六節(jié)?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。7000萬年前的骨頭還“活”著　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織?！　√釂枺骸　　　人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）　　B　　說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因為遙遠(yuǎn)，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。）　?、谠姼柚心囊还?jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）　?、埤R讀第五節(jié)?！　　?。?）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)?！　熞龑?dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)?！　熞龑?dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話?！　、蹖φ樟私馇昂蠛魬?yīng)?！　?、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感?！　?，精讀課文?！　。?）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?　?。?）本詩可分為幾層，試概括大意?！　。?）帶節(jié)奏齊讀。越　?。?）開火車分小節(jié)誦讀。ng案蔥蘢l243?！　『」菨撔兴季wx249?！　《?、課內(nèi)探究　　　　（1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容?！　、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）?！　∫?，這里是贊頌的意思。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》?！　。壕W(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”?！　。豪秒娊堂襟w放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。　　，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識自然的奧妙，認(rèn)識人與自然的關(guān)系。　　，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣?！　∷?、拓展閱讀：艾青的《魚化石》　　布置作業(yè)：　　課后習(xí)題三　　化石吟教案7教學(xué)目標(biāo)　　，感受詩歌的韻律美。　?。ɑC明了世界是物質(zhì)的）　　c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！　你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：　　詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）　　沉睡億年的石頭說了什么話？　　請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充）　　二、再讀詩歌，品味語言：　　詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。　　b)朗讀詩歌?！　)化石起到了保存物種生命信息的作用。具體抒寫遐思的內(nèi)容?！　)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！　∥濉⒊閷W(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課：　　本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？　　二、檢查預(yù)習(xí)：　　a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用?！　≌莆赵姼柚惺褂玫男揶o手法，理解其作用?！　「兄姼鑳?nèi)容，感悟詩中的思想感情?！　∩畔ⅰ　、鄣?節(jié)　　要點：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人?！　⊙杏懸c：　?、俚?節(jié)：　　要點：否定造物主愚昧→科學(xué)　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人?！　《⒀凶x（合作探究）：　　研讀對象：3至6節(jié)　　合作探究的目標(biāo)：　　A、找出核心句；　　B、概括要點，舉例?！　∵@扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁?？　　是一個個奇幻的神話?！　⊥瑢W(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。　　二、整體感知：　　學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。　　【教學(xué)方法】　　1，朗讀法?！　　窘虒W(xué)重點】　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。　　培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。n）萬載（zǎi)　　骸骨（h225?！　≌埧创笃聊簧系脑~?！　。ò鍟婎}：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）　　二、檢查預(yù)習(xí)　　詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。這就是《化石吟》。　　不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同?！本拖耵斞刚f的：“《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？　　對，是化石！　　科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀?！　∷鼈?，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼?！　≡趧倓傔^去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課　　各位老師，同學(xué)們，大家好！　　我叫吳xx，來自xx中學(xué)。教學(xué)難點：　　教學(xué)難點：　　初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；　　化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時學(xué)科融合的能力有一定的要求.　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；　　教師收集化石圖片，制作教學(xué)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；　　感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；　　感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情?！　≡姼柽\(yùn)用了擬人的寫法?！　≡姼韫?節(jié)，可分3層。　　化石吟教案4教材分析：　　這是一首科學(xué)詩。　　要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解?！　×⒉贾米鳂I(yè)　?。薄⒆约菏占膱D片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解?！　∷?、質(zhì)疑釋疑　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）?！　∪?、探究研討　　朗讀３～６節(jié)，思考問題：　　１、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？　?。?、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？　?。?、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大?！　《?、整體感知　　范讀課文（或放錄音帶）?！　∫?、導(dǎo)入新課　　《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》?！　。病⒗首x這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。　　?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間?！　∮难牛河撵o而雅致?！　∫i長吼：伸直脖子大聲吼叫?！　」兀豪p繞著藏起來?！　跤校禾摶茫淮嬖?。　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。　?。病⑴囵B(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀?！　∶歪锏氖菤埡∽钤缡窃谖鞑麃喌貐^(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等?！　蓛|多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米?！翱铸垺币辉~的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。記住哦，時間不要超過一分鐘。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？　　明確：最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答?！　。?）從感情方面，把握兩個感嘆句：　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”　　五、把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。”（把化石比作人臉的皺紋）　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！　　擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切　?。?）從詞語方面：　　“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。　　1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌　　明確：　?。?）從修辭方面：　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”?！　、鄣?節(jié)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)