【正文】 ：艾青的《魚化石》 布置作業(yè)： 課后習(xí)題三 化石吟教案 7 教學(xué)目標(biāo) ，感受詩歌的韻律美。 （化石證明了世界是物質(zhì)的） c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。 a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。 教學(xué)步驟： 一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容： 詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個 “ 最早的生物 ” 依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考） 沉睡億年的石頭說了什么話？ 請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充） 二、再讀詩歌，品味語言： 詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。 b)朗讀詩歌。 c)化石起到了保存物種生命信息的作用。具體抒寫遐思的內(nèi)容。 a)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。 五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。 三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？ 二、檢查預(yù)習(xí)： a)檢查課后 “ 讀一讀，寫一寫 ” 中詞語的讀音和含義。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。 掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。 感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。 生命信息 ③ 第 5 節(jié) 要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界 各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此 可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 研討要點(diǎn)： ① 第 3 節(jié)： 要點(diǎn)：否定造物主愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。 二、研讀（合作探究）： 研讀對象： 3 至 6 節(jié) 合 作探 究的目標(biāo)： A、找出核心句； B、概括要點(diǎn)，舉例。 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。 同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。 二、整體感知： 學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 自然界有很多形 態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的 跟石頭一樣的東西。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。充分調(diào)動學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的 一萬年前的神奇景象。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。 【教學(xué)方法】 1，朗讀法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。 培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。n）萬載（ zǎi) 骸骨（ h225。 請看大屏幕上的詞。 （板書詩題：化石吟，并寫下 “ 詩 ” 這一體裁特征） 二、檢查預(yù)習(xí) 詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀 準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。這就是《化石吟》。 不同的人觀賞相同的景物， “ 各以其情而自得 ” ，引發(fā)的感受自然也有所不同。 ” 就像魯迅說的 ： “ 《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少 ,是知道這名目的書。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？ 對，是化石！ 科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。 它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。 在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園。 教學(xué)過程： 一、激情引趣，導(dǎo)入新課 各位老師，同學(xué)們，大家好！ 我叫吳 xx，來自 xx 中學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度； 化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時學(xué)科融合的能力有一定的要求 .教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料； 教師收集化石圖片，制作教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)： 了解化石，增進(jìn)對生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣； 感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力； 感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。 詩歌運(yùn)用了擬人的寫法。 詩歌共 7 節(jié)，可分 3 層。 化石吟教案 4 教材分析： 這是一首科學(xué)詩。 要重視對詩歌韻律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。 六、布置作業(yè) １、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。 四、質(zhì)疑釋疑 學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。 三、探究研討 朗讀３～６節(jié)，思考問題： １、你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？ ２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？ ３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命 的檔案細(xì)細(xì)描畫。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。 二、整體感知 范讀課文（或放錄音帶）。 一、導(dǎo)入新課 《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的 .傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。 ２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習(xí)題。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 幽雅：幽靜而雅致。 引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。 裹藏：纏繞著藏起來。 烏有：虛幻，不存在。 奇幻：出人意料的，充 滿變幻的。 ２、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。 猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重 10 倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。 兩億多年前，恐龍 —— 這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到 1 米。 “ 恐龍 ” 一詞的原來意思是：“ 恐怖的蜥蜴 ” 。記住哦，時間不要超過一分鐘。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？ 明確：最后一節(jié)回應(yīng) 2 節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。 （ 3）從感情方面，把握兩個感嘆句： “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ ” “ 長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！ ” 五、把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 ” （把化石比作人臉的皺紋） “ 啊，你 —— 令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！ 擬人 ：用第二人稱 “ 你 ” 指代化石，顯得自然親切 （ 2）從詞語方面： “ 冰冷 ” 既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。 1 從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌 明確： （ 1）從修辭方面： 比喻： “ 為歷史留下一本珍貴的密碼 ” 。 ③ 第 5 節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息） eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。 我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容） 明確： ① 第 3 節(jié)： 否定造物主 愚昧 → 科學(xué) eg：西方，上帝造人； 東方（中國），女媧造人。（個別 —— 一般） “ 沉睡萬年的石頭能否說話？ ” 化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作 出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細(xì)聽好，比較一下哪個句子的語氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。 連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請同學(xué)們來談?wù)劇? 通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)的特點(diǎn) 通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。 六、板書： 一（ 1～ 2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 二（ 3～ 6）具體寫出想象的內(nèi)容。 五、小結(jié)： 同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“ 吟 ” 這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。同時思考下面兩個問題： 全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？ 各部分主要寫了什么？ 明確：第一部分：（ 1～ 2 節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象 第二部分：（ 3～ 6 節(jié)）具體寫出想象的內(nèi)容。 剛才，我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。 ?？菔癄€：形容經(jīng)歷很長時間。 幽雅：幽靜而雅致。 裹藏：纏繞著藏起來。 烏有：虛幻，不存在。 _____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨 _____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家 明確：（ 1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ （ 2）奇幻平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越 （ 3）理解下列詞語的意義 奇幻：出人意料的，充滿變幻的。 （ 1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。 ” （讓學(xué)生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情啊？（提問學(xué)生） 教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。臨行密密縫，意恐遲遲歸?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。 化石：古代生物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。有沒有同學(xué)去看呢？（有的話，就讓學(xué)生說一說）雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？（讓三位同學(xué)來說）看來，這幾天大家確實(shí)過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。 討論點(diǎn)撥法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。 掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。 化石吟教案 2 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也 能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。 ”“ 教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。 課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在