【正文】 帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。 教具準(zhǔn)備：多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀 課時安排： 1 課時 教學(xué)過程 ［教學(xué)要點］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。 2．聯(lián)想想像法。同時運用擬人手法，以第二人稱 “ 你 ” 稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。《化石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。 教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。 德育目標(biāo)：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 能力目標(biāo) 1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 知識目標(biāo) 1．理解、積累 “ 奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移 ” 等詞語。 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。 四、質(zhì)疑釋疑： 研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問 ?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討 論。 齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。例如，第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮，應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語氣和語調(diào)朗讀。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。 四人小組討論以上題目，每組討論一個題，然后小組代表發(fā)言 (其他小組成員可作補充說明 )。 ) d、 “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎 ?你是怎樣理解的 ? (“ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說的生物是由低級向高級 ,低等向高等進(jìn)化而來的觀點。 合作探究 ，沉睡了億年的石頭說了什么話 ? 研讀 3— 6 節(jié)，學(xué)生互相提問題，討論問題組 a.“ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 一句在全詩中起什么作用 ? (文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。這首詩運用了擬人的手法。可以說，第 7 節(jié)是對第 2 節(jié)的回答?！?沉睡億年的石頭說了話 ” ，照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話 ” 。 詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里 ? 詩歌把化石稱為 “ 你 ” 有什么好處 ? 討論并歸納：這道題目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。 第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用 ? 討論并歸納：使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個問句，增強(qiáng)語勢，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。 三、合作探究，深入理解 各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。 ② 詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。 ② 詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? ③ 詩歌可以分為哪幾個層次 ?結(jié)構(gòu)上有何特點 ?大意如何概括 ? 交流明確。指名 2 個學(xué)生分節(jié)朗讀、評價 (4).齊讀課文，讀出韻律美。 (2).指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板 ,以第一節(jié)為例 ,強(qiáng)調(diào)一個詞語或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓 ,如： 最早的 /魚兒 /怎么 /沒 /下巴 ? 最早的 /鳥兒 /怎么 /嘴 /長牙 ? 最早 /登陸的 /魚兒 /怎么 /沒有 /腿 ? 最早的 /樹兒 /怎么 /不 /開花 ? 給全詩標(biāo)節(jié)奏 (設(shè)計意圖：落實朗讀的節(jié)奏，初步體會文章的節(jié)奏韻律美。反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。方法：范讀 — 標(biāo)節(jié)奏 — 個別讀 — 評價 — 齊讀 (1).范讀詩歌，體會詩歌的特點。 (課前標(biāo)示在小黑板上 ) 二 .朗讀感知 ：骸 ()骨 裹 ()藏 蔥蘢 ()猛 ()犸 () 引頸 ()長吼 烏有、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移 朗讀 這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于誦讀。 吟 ,是古典詩歌的一種名稱。 化石就是遠(yuǎn)古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡 ,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下 ,經(jīng)過漫長的時間變遷 ,最終變成了像石頭一樣的東西。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩 —— 《化石吟》。是的，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。 教學(xué)設(shè)計 一 .導(dǎo)入 1.” 大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?” 。教學(xué)中將采用 “ 朗讀法 ” 和 “ 聯(lián)想想象法 ” ，通過反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。二是培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化知識的興趣，進(jìn)而意識到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)珍稀動植物的重要性。發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。 附：板書設(shè)計 化石吟 發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想 抒寫遐想、吟詠化石 強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問 化石吟教案 7 教學(xué)目標(biāo) ① 有感情地誦讀課文，體會詩歌的思想感情 ② 理清結(jié)構(gòu)，展開 聯(lián)想和想像，理解本詩內(nèi)容。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。 五、課堂練習(xí)分組朗讀課文 六、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見 了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 時光在你臉上刻下道道皺紋。 （ 1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？ （ 2）詩的第 2 節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答） （ 3）化石重現(xiàn)的 “ 逝去萬載的世界 ” 是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。誦讀中要仔細(xì)體會語氣語調(diào)的變化。 提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。 聽了錄音后你有什么感受？請說一說。（） （ 3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。（） ③ （草木）青翠茂盛。（） ② 形容經(jīng)歷的時間極長。 guǒ（）藏 ?。ǎ┕? 潛（）行 軀殼（）猛犸（） （ 2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。 二、自讀課文，整體感知 1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。科學(xué)詩 是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。（板題，放投影理解化石意思。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)課、解題 （導(dǎo)語）同學(xué)們，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。 教具準(zhǔn)備 多媒體 CAI 課件（或錄 音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀） 課時安排： 1 課時 教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感知詩歌大意。 教學(xué)重點 反復(fù)朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。 【板書設(shè)計】 化石吟 科學(xué)詩 吟：贊頌 （１～２節(jié)）問句引發(fā)想象 （３～６節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容 （７節(jié)）回應(yīng) 化石吟教案 6 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解、積累 “ 奇幻、蔥蘢、嘆服、?？菔癄€ ” 等詞語。這個題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。 三、情感體悟 詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？ 要點：吟、請、神往、驚訝 → 對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石 已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第２節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。 ⑷ 第６節(jié)： 要點：雕刻家、魔法師。 生命信息。 ⑵ 第４節(jié)： 要點：裹藏生命信息。 平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來的。 ３、學(xué)生分四個小組分別研討３至６節(jié)。 二、研讀（合作探究） １、研讀對象：３至６節(jié)。 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。那么，這首詩歌是如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？ 集體誦讀１、２節(jié)詩歌。 讀過詩歌之后，你知道了什么？ （由學(xué)生作答）學(xué)生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。） （注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當(dāng)點撥。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。 自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下 變成的跟石頭一樣的東西。 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件。 ３、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 化石吟教案 5 【課型】 詩歌。 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對課堂所學(xué)的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。 五、布置作業(yè) 學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫 一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在 600 字以上 六、板書 （ 12）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總 化石吟（ 36）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分 （ 7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總 神奇景色 人類的偉大 贊美科學(xué) 第三課時 教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。 四、情感體悟： 詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？ 《化石吟》讓我們認(rèn)識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。 小結(jié)： 綜合 3 至 6 節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒， 這個蘇醒與第 2 節(jié)的 “ 蘇醒 ” 前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。） d． “ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎？你是怎樣理解的 ? （ “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺 紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。類人猿 → 類猿人 → 猿人 → 古人 → 今人。） b． “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” 一句，告訴我們什么道理？ 要點：否定造物主愚昧 → 科學(xué)西方，上帝造人； 東方（中國），女媧造人。 對不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識和自然知識結(jié)合起來。教師及時給予評價和肯定。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。 ① 這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗? 是一個個奇幻的神話。 并板書：發(fā)問想像 ―― 遐思飛躍 ―― 回答呼應(yīng) 四、集體誦讀 2 節(jié)詩歌 詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考） 可以讓學(xué)生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。稍有見解要及時表揚。 三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點 學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。 學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵。 在朗讀中要對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。 （ 2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。 字詞積累 奇 huan()guo()藏 conglong()zhuoyue() 骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案 這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂 性強(qiáng)。 二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文 我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 “ 那化石有什么用呢？ ” 學(xué)生紛紛討論。 如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑： “ 你們現(xiàn)在看到的是 ”“ 恐龍 ” “ 我們在小學(xué)自然中學(xué)過恐龍在 7000 千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？ ” 學(xué)生自然就會想到 ‘ 化石 ’ 。 ● 教學(xué)方法 通過朗讀體會詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 ● 教學(xué)重點 抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學(xué)精神。 過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。 化石吟教案 4 ● 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：識記本課生字詞語；學(xué)會抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的 結(jié)構(gòu)作以了解。 （ 2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。 新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點句析。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中 “ 化石也能說話 ” 這一問題找到一個答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。 二、教學(xué)過程的設(shè)計： 導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞， “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌 ” ，就這句歌詞提出疑問： “ 石頭