【正文】 了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，作者是張鋒。有沒有同學(xué)去看呢？（有的話，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）雖然許多同學(xué)錯(cuò)過了這次展覽，但也用不著惋惜，因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個(gè)愉快的國(guó)慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？（讓三位同學(xué)來(lái)說(shuō)）看來(lái)，這幾天大家確實(shí)過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。 討論點(diǎn)撥法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受該詩(shī)的音樂美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩(shī)歌 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。 掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。 化石吟教案 2 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 ”“ 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。 課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種 古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在 500 字以上。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。五、課堂小結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻神話一樣的生物世界。 挑戰(zhàn)思維極限，科學(xué)地猜想人類可能 會(huì)進(jìn)化成什么。明確：詩(shī)歌的第 6 節(jié)就是都是一組畫面。 四、拓展延伸。并用第二人稱 “ 你 ” 來(lái)稱呼，顯得自然親切。 這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。層次劃分： 2 節(jié)（總領(lǐng)）； 36 節(jié)（主體）；7 節(jié)（總結(jié)）（板書） 請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。并劃分層次。 三、品味探究 要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。學(xué)生再讀。 （ 1）集體朗讀。（板書課題）二、整體感悟 聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞： 奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然 朗讀課文，感知課文 這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語(yǔ) 用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說(shuō)（化石的概念及其作用），引起學(xué)生的閱讀興趣。 3，討論點(diǎn)撥法。 2，聯(lián)想想象法?！痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩(shī)，詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 化石吟教案 1 【教學(xué)目標(biāo)】 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂美。從現(xiàn)在做起，從我做起！ 五、作業(yè)布置 抄寫課后生字詞 第二篇：化石吟教案 化石吟教案 (15 篇 ) 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。詩(shī)人張鋒以一首抒情性的科學(xué)詩(shī)的形式，飽含感情地贊頌了 “ 會(huì)說(shuō)話 ” 的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟诉h(yuǎn)古時(shí)代。這個(gè)環(huán)節(jié)也就是解疑環(huán)節(jié)，設(shè)了疑就一定要解疑。（比喻，找出本體和喻體） 一節(jié)。 提問：再次插上想象的翅膀，假如你在博物館看到復(fù)原的恐龍、猛犸，你有什么感想？ 明確：來(lái)看作者的感想。 “ 刻下道道皺紋 ” 寫的是化石，這是一種比喻，人臉是時(shí)間的見證，而把化石比作人臉皺紋，正是地球古生物的檔案。 。 提問：你怎樣理解 “ 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼 ” ？ 明確：古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬(wàn)年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的。提問： “ 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答 ” 怎么理解？ 明確：科學(xué)家通過對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀實(shí)際的。 提問： “ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古 ” 本節(jié)中 “ 你 ” 具體指代什么？能否改成 “ 他 ” ，為什么？ 明確：這是擬人的修辭手法，把化石當(dāng)做可以說(shuō)話的人。 提問：插上你們想象的翅膀，你們覺得石頭會(huì)說(shuō)話嗎？ 此環(huán)節(jié)不做對(duì)錯(cuò)評(píng)論，上完這堂課相信學(xué)生能找到自己的答案。聯(lián)想到寫作文，開頭也可以用這種設(shè)置疑問的方式。 三、走進(jìn)詩(shī)歌 請(qǐng)女生朗讀第一節(jié)。 奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）?。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（ ）悄（）然 2吟：是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。這首詩(shī)是于謙十七歲時(shí)寫的。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的內(nèi)涵，教師進(jìn)一步介紹 “ 吟 ” 這種文體。 解題：學(xué)生一起回憶于謙的《石灰吟》： 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。這就叫化石。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)觀看一組化石圖片，請(qǐng)學(xué)生回答什么化石。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)中難解句子的含義，概括出化石的各種作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受詩(shī)歌的思想感情，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美。 過程與方法： 通過朗讀，體味詩(shī)歌感情，并摘抄優(yōu)美詩(shī)句。第一篇：《化石吟》原創(chuàng)教案 《化石吟》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。 理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。教學(xué)方法：討論法、想象聯(lián)想法 課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文，上網(wǎng)查閱資料，了解生物進(jìn)化相關(guān)知識(shí)。 教師明確：化石是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。并播放化石形成圖片。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。教師明確：《石灰吟》是明代民族英 雄、政治家于謙的一首托物言志詩(shī)。通過對(duì)石灰制作過程的擬人化描繪，表達(dá)了他不怕艱險(xiǎn)、勇于犧牲的大無(wú)畏精神和為人清白正直的崇高志向。表達(dá)自己要和石灰一樣，不怕艱難、不惜犧牲、堅(jiān)守清白，決心在艱苦中磨練，堅(jiān)守清白，準(zhǔn)備為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的全部力量的不平凡抱負(fù)。 二、整體感知 檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)字詞情況。全班齊讀本文。 提問：開頭四句連續(xù)運(yùn)用問句有什么好處？ 明確：?jiǎn)柕眉鼻校憩F(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也引起了讀者的好奇心，使讀者和作者一去起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界。 。 。用 “ 你 ” 更親切。 ?；锏挠袡C(jī)化合物的殘余，為科學(xué) 家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。 提問： “ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫 ” 是寫人嗎？皺紋和化石有什么關(guān)系？ 明確：不是寫人。 。看到復(fù)原的恐龍和猛犸，作者發(fā)出了感嘆：說(shuō)大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家。 提問：對(duì)比第二節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)晒?jié)什么關(guān)系？ 明確：照應(yīng)關(guān)系，與第二節(jié)相呼應(yīng)。 提問：再看全詩(shī)，大概的層次該怎么劃分？ 明確：發(fā)問想象 —— 遐思飛揚(yáng) —— 回答呼應(yīng) （ 1－ 2 節(jié)）（ 3－ 6 節(jié)） (7 節(jié) ) 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學(xué) 四、課堂總結(jié) 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻神話一樣的生物世界。 我們是不是應(yīng)該盡可能地去保護(hù)地球上的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思？這更需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的化石吟教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興 趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。【教學(xué)方法】 1，朗讀法。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬(wàn)年前的神奇景象。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。 （ 2）老師點(diǎn)評(píng)，師范朗讀。 讓 2— 4 名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首 詩(shī)后的初步印象、第一感受。 請(qǐng)你概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的景象。 明確： “ 逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn) ” 照應(yīng) “ 逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？ ” ， “ 沉睡億年的石頭說(shuō)了話 ”照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？ ” ， “ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應(yīng) “ 請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話 ” 。 這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？ 明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，還運(yùn)用排比、設(shè)問、比喻等。全詩(shī)共 5 個(gè) “ 你 ” 字，其中 4 個(gè)都用稱呼化石，但第 6 節(jié)中的 “ 你 ”卻另有所指 —— 大自然。再讀課文，思考 化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？ 描繪一下畫面。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。明確：學(xué)生自由發(fā)揮，言之合理即可。詩(shī)人張鋒以一首抒情詩(shī)，飽含感情地贊頌了 “ 會(huì)說(shuō)話 ” 的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 六、布置作業(yè) 1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。 【本教案設(shè)計(jì)思路】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 ” 所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂美。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)方法： 朗讀法。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。有沒有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國(guó)慶期間，一批國(guó)家級(jí)恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相，重現(xiàn) “ 侏羅紀(jì)公園 ” 里的場(chǎng)景，市民可以免費(fèi)觀看。老師相信，同 學(xué)們通過認(rèn)真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識(shí)。 二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。 吟： “ 吟 ” 是古詩(shī)中的一種體式，我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》 “ 一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 ” （讓學(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》 “ 慈母手中線，游子身上衣。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。所以 “ 吟 ” 是吟詠的意思，以 “ 吟 ” 為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認(rèn)真體會(huì)這首詩(shī)歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識(shí)？ 三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞。 奇 huan（） guǒ（）藏 cōng long（） zhuo yue（） ?。ǎ┕? 潛（）行 軀殼（）檔（）案 猛犸（）悄（）然 （ 2）在下列橫線填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。 進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。 潛行：在水面以下行動(dòng)。 蔥籠：（草木）青翠茂盛。 嘆服：稱贊而佩服。 日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化 四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。接下來(lái)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。 第三部分：（ 7 節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。 三（ 7）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？（提問學(xué)生）沒錯(cuò)，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。 二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。在第一節(jié)課的時(shí)候，我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也就是以詩(shī)歌的形式寫科學(xué)內(nèi) 容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn)，那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識(shí)貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。 問：這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)） 明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來(lái)給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對(duì)化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。用排比句有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)，使好奇的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。 “ 媽媽，快來(lái)??！ ”“ 媽媽、媽媽、媽媽，快來(lái)??！ ” 很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個(gè) “ 媽媽 ” 。同學(xué)們以 后在寫作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使