認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)范文-展示頁
2024-12-07 01:48本頁面
【正文】 米有多長?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：直接出示1米的實(shí)際長度，直觀感受1米有多長?！ 。?）認(rèn)識1米的實(shí)際長度。量比較長的物體的長度，通常用米作單位?！ ∮媚姆N尺子量方便一些？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：比較用直尺測量與用米尺測量兩種測量方法，感受測量不同長度的物體要用不同的測量工具，體會(huì)選擇的重要性?！ ∽蛱煳覀兌紝W(xué)會(huì)了用直尺測量一個(gè)物體的長度，現(xiàn)在老師要請一個(gè)小朋友來測量一下講臺的長度?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：通過測量手指、尺子、練習(xí)本這些生活中的物體的長度，讓學(xué)生直觀感受厘米是測量比較短的物體的長度?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備 小黑板、米尺 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)。如果要通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厘米作單位測量比較長的物體時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長度單位的心理需求。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象，因?yàn)樗麄儗τ谝幻椎降子卸嚅L心里完全沒有數(shù)?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 用米尺測量物體的長度?！ ?在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)范文 認(rèn)識米教學(xué)設(shè)計(jì)范文1 教學(xué)內(nèi)容 教科書P64—65例5，“試一試”和“想想做做”?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長度表象?！ ?知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn) 初步建立1米的長度表象?！ ∫牲c(diǎn)分析 本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米后，又要認(rèn)識的一個(gè)新的長度單位———米”。所以，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念。在此基礎(chǔ)上，自然進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！ ∧愕哪膫€(gè)手指的長度大約是1厘米？ 拿出尺子，從哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？…… 用尺子量一量你的練習(xí)本，看它有多寬?！ 《?dǎo)入新課?！ ∵@樣測量方便嗎？ 教師出示米尺，如果用它來測量呢？教師示范用米尺來測量講臺?！ ∥覀冊诹勘容^短的物體的時(shí)候，用直尺來量，用厘米做單位，如果我們要量講臺或者更長的物體的時(shí)候，我們就要用這種尺子——米尺?！ ∪?、新課 認(rèn)識米?！ 、俳處熌贸雒壮卟⒆寣W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或 1米長的小棍，告訴學(xué)生它的長度是 1米，讓學(xué)生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比1米。 ?、谧寣W(xué)生看一看，想一想1米有多長？哪些物體的長度大約是1米?！ 、芰磕男┪矬w的長度可以用米作單位？ 設(shè)計(jì)意圖：從我們周邊的物體中尋找1米，將數(shù)學(xué)直接運(yùn)用于生活之中，這些物體大多數(shù)是估計(jì)，由此可以說一說“估計(jì)”與“實(shí)際”的區(qū)別?！ 〗處煶鍪久壮摺！ 〔⒆寣W(xué)生齊讀兩
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