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正文內(nèi)容

認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文(編輯修改稿)

2024-12-07 01:48 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 裁縫一拃的長(zhǎng)度不一樣,所以給阿福做出來的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次,老裁縫吸取了教訓(xùn),不再用拃來量了。他找來一根尺子,用尺子為阿福重新測(cè)量。但是,在測(cè)量時(shí),老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢?我們一起去看看?! ≡O(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,以出現(xiàn)分歧制造懸念,激發(fā)學(xué)生的探索欲望?! 《?、探索新知?! 〕鍪局黝}圖,認(rèn)識(shí)1米?! 。?)出示米尺。  教師:故事中的老裁縫就是用這樣的尺子為阿福量新衣服的。(讓學(xué)生也拿出準(zhǔn)備的米尺)大家觀察這根尺子,每一個(gè)大格是多長(zhǎng)?  學(xué)生:1厘米。  教師:老裁縫從0刻度開始量,量到衣服的另一端對(duì)齊了“100”這個(gè)刻度,小裁縫說是100厘米,可老裁縫說是1米。他倆誰說的是對(duì)的呢?(教師板書:1米=100厘米) 學(xué)生議論?! W(xué)生:1米就是100厘米?! 〗處煟簩?duì),1米=100厘米?!懊住币彩且粋€(gè)長(zhǎng)度單位,可以用字母“m”表示。(板書課題)  設(shè)計(jì)意圖:利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系,加深了學(xué)生的理解?! 。?)1米有多長(zhǎng)?! ±檬种械拿壮?,用手臂拉一拉,看看拉到什么程度是1米。 找一找,量一量,看看周圍哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測(cè)量?! 。?)利用米尺,量一量教室有多長(zhǎng),有多寬,教室的門有多高,黑板有多長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)際操作?! ∪?、自主練習(xí)。(教材第79頁“自主練習(xí)”)  第一題:連一連 。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正?! 〉?題:可以怎樣量? ?。?)用拃可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度?先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。 說說你選擇的結(jié)果?! 槭裁礈y(cè)量教室的長(zhǎng)不用拃呢?  學(xué)生:教室的長(zhǎng)比較長(zhǎng),用拃做單位太短,測(cè)量起來比較麻煩?! 。?)用步可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度?  說說你選擇什么,并說說選擇的理由?! ⌒〗Y(jié):測(cè)量物體的長(zhǎng)度要根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)膯挝??! 。?)學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)和凳子的長(zhǎng)?! 〉?題:怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)? ?。?)你打算有什么測(cè)量?  學(xué)生1:用步測(cè)量。  學(xué)生2:用拃測(cè)量?! W(xué)生3:用尺子測(cè)量?! W(xué)生4:用鉛筆測(cè)量?! 。?)教師:如果用步測(cè)量,說說你怎樣測(cè)量。 學(xué)生談自己的測(cè)量過程?! 〗處煟河貌健€或鉛筆等物體測(cè)量,必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)一測(cè),用了多少步或多少拃,或用鉛筆量了多少次,最后根據(jù)每次的長(zhǎng)度和次數(shù)算出總的長(zhǎng)度?! ∫龑?dǎo)學(xué)生說怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度?! 。?)學(xué)生實(shí)際量一量?! 〉?題:畫一條6厘米長(zhǎng)的線段?! W(xué)生獨(dú)立畫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。  
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