認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文-wenkub
2024-12-07 01 本頁(yè)面
【正文】 三、新課 認(rèn)識(shí)米?！ ∵@樣測(cè)量方便嗎？ 教師出示米尺，如果用它來測(cè)量呢？教師示范用米尺來測(cè)量講臺(tái)?！ ∧愕哪膫€(gè)手指的長(zhǎng)度大約是1厘米？ 拿出尺子，從哪里到哪里是1厘米？2厘米？3厘米？…… 用尺子量一量你的練習(xí)本，看它有多寬。所以，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立1米的概念?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn) 初步建立1米的長(zhǎng)度表象?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn) 用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。如果要通過具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求?！ ≡O(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量手指、尺子、練習(xí)本這些生活中的物體的長(zhǎng)度，讓學(xué)生直觀感受厘米是測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度?！ ∮媚姆N尺子量方便一些？為什么？ 設(shè)計(jì)意圖：比較用直尺測(cè)量與用米尺測(cè)量?jī)煞N測(cè)量方法，感受測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用不同的測(cè)量工具，體會(huì)選擇的重要性?！ 。?）認(rèn)識(shí)1米的實(shí)際長(zhǎng)度?！ 、弁辣葎?米有多長(zhǎng)。然后指定一名學(xué)生在尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少個(gè)1厘米，數(shù)完后，教師提問：“1米有多少個(gè)1厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米=100厘米。 試一試 ?。?）明確要求：用米尺量?！ ∷?、鞏固練習(xí) 第2題 指派學(xué)生操作?！ ≌f說自己估計(jì)的怎么樣？ 第4題 先測(cè)量身高，再測(cè)量1庹?！ “鍟O(shè)計(jì) 1米=100厘米 認(rèn)識(shí)米教學(xué)設(shè)計(jì)范文2 教學(xué)內(nèi)容： 教材78~80頁(yè)，信息窗2及相關(guān)練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 認(rèn)識(shí)米，體會(huì)1米的實(shí)際意義；認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式，提高學(xué)生的操作能力。 難點(diǎn)：體會(huì)1米的實(shí)際意義?！ 〗虒W(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。他找來一根尺子，用尺子為阿福重新測(cè)量?！ 《?、探索新知。（讓學(xué)生也拿出準(zhǔn)備的米尺）大家觀察這根尺子，每一個(gè)大格是多長(zhǎng)？ 學(xué)生：1厘米?！ 〗處煟簩?duì)，1米=100厘米?！ ±檬种械拿壮?，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。學(xué)生實(shí)際操作?！ 〉?題：可以怎樣量？ ?。?）用拃可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度？先讓學(xué)生獨(dú)立選一選?！ ⌒〗Y(jié)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)膯挝??！ W(xué)生3：用尺子測(cè)量?！ 〗處煟河貌?、拃或鉛筆等物體測(cè)量，必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度，再實(shí)際測(cè)一測(cè)，用了多少步或多少拃，或用鉛筆量了多少次，最后
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