小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊認(rèn)識米用米量教學(xué)設(shè)計-wenkub
2024-11-04 04 本頁面
【正文】 念和知道1米＝100厘米 【學(xué)習(xí)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。估計1米的實際長度。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。出示米尺。根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。（量一量）（6）量哪些物體的長要用米做單位？三、方法應(yīng)用。每個同學(xué)都來走一走。四、梳理知識，總結(jié)升華提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？五、課堂檢測。(3)從直尺的0—1是（）厘米；從直尺的0—5是（）厘米。第二篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識米用米量》教學(xué)設(shè)計作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。教學(xué)準(zhǔn)備：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。厘米可以用來測量比較短的物體的長度。）二、互動新授認(rèn)識米尺。）這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。教師說明量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。）1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米?(100個)讓學(xué)生數(shù)并作答。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……估量。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。我們可以用卷尺和皮尺來量身高。同桌合作量一量。）四、課堂小結(jié)今天我們認(rèn)識了什么長度單位米？1米有多長？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？ 小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。測量黑板，引入新課教師請一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。”（板書課題：認(rèn)識米 用米量）二、探索新知認(rèn)識、感受米師：（教師拿出米尺）同學(xué)們，這是米尺，它的長度是1米。數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。教具和學(xué)具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。在上節(jié)課認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)“認(rèn)識米”。一個學(xué)生大約量到一半，就發(fā)現(xiàn)了我手上的長尺子，馬上向我求助：“老師，能借您的尺子用用嗎？”“為什么要用我的尺子？”“老師的尺子長，量得快些。建立1米的長度單位我可是花了大工夫，我首先讓學(xué)生觀察米尺的長度，接著讓學(xué)生伸出兩手，看誰能用兩手臂比劃1米，學(xué)生一個個個站起來比劃，我拿著米尺逐個檢驗，他們不停地修正?？磥斫?米得長度觀念比我想象的要難得多。我想，這一活動的足以學(xué)生都體會到：量較長的東西，用“長尺子”比較方便。我每個組派一名代表來測量，當(dāng)學(xué)生們測量時，我則拿著米尺
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