【正文】 的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。教學準備多媒體課件、尺子、小棒等課時安排1課時教學過程導案一、導入師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。集體訂正。② 說一說是怎樣量的？（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）③ 課件演示測量紙條過程。從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學們說一說。①認識刻度尺。教學過程一、 新課導入老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。突破方法：通過合作學習突破難點。情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識及良好的學習習慣。但是，還有幾個同學，在以后的學習中，要向這些同學學習，主動參與學習活動，積極回答問題，好嗎？五、課堂檢測一、我會填。認識了1厘米的實際長度。請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）（4）量一量。在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。量較短的物體，可以用厘米作單位。你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？（1）出示刻度尺，請小組內先說說自己知道刻度尺的那些知識。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。會用學生用尺量出一些物體的長度。探索知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作意識。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。并且二年級的孩子在教學前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。然后例題分別教學用厘米作單位量物體長度?！罢J識厘米”是長度單位教學的開始，教材首先讓學生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。數(shù)學來源于生活，又作用于生活。2．循序漸進，引導、幫助學生建立1厘米的長度觀念。因此，在教學設計上我進行了以下處理。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。（學生合作開展測量比賽，反饋測量結果。生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。師：為什么舉錯牌？生：因為2號選手沒把瓶底對準尺子的0刻度。師：誰能說說你為什么舉對牌。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉對牌，不對就舉錯牌。）師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內填數(shù)字。生：5厘米。師：（出示課件）那4個1厘米是多長？生：4厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）生：手指的寬約是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？生：從刻度1到刻度2。生：是2厘米長。（課件閃爍0刻度并板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短。你們按順序自由地讀一讀。二、認識厘米（一）認識尺子師：下面咱們就來認識尺子。生：我量得扶手比兩個大回形針短一點兒。（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風把小橋的一個扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。教學重點建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學目的1．通過觀察、測量活動，使學生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教學難點在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。同學們，你們知道扶手有多長嗎？師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。生：我量得扶手比三個小回形針長一點。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構。（生自由讀）師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？生：是0。生：尺子上還有字母cm。師：到底是多長呢？我們聽聽小精靈是怎么樣說的。（師點擊課件反饋）生：從刻度2到刻度3。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？生：小紙條的短邊長是1厘米。（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報是怎么指的）三、用厘米量（一）估幾厘米師：請你們把藍紙條舉起來。（二）量幾厘米師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。師：請同學們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出扶手的長度吧。好，比賽開始了。生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。師：你觀察得真仔細，咱們幫它糾正過來，（課件演示正確的量法）你們看，現(xiàn)在瓶子的高度是不是正好6厘米？生：不是。生：對！生：錯！師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。師：同學們說得都很有道理，其實3號選手的量法也可以，關鍵是你得看清楚，小刀占了幾個厘米長。）（三）拓展師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們的表現(xiàn)都非常出色。生：可以用軟尺量。（學生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高之后匯報自己的測量結果。教學設想未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。1．創(chuàng)設童話情境，發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。引導學生建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點，我在教學設計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比．、想一想等活動引導學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。課堂教學應該著力體現(xiàn)小課堂，大社會的理念，為此，在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會到數(shù)學的內在價值。能估計一些物體的長度，并進行測量。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。教師巡視指導，糾正學生出現(xiàn)的錯誤。教學重點：認識厘米，學會用刻度尺量物體的長度?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，師生交流引入。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。（2）全班進行交流。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（課件演示）師：請同學們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。（課件演示）用厘米量（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。判斷題。進一步認識了刻度尺，學會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。10厘米+8厘米= 53厘米3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米20厘米=尺子上的一大格里有（）、（）個大格是1厘米？（）、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（），這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么第三篇：認識厘米用厘米量教案認識厘米用厘米量教案認識厘米用厘米量教案1教學目標：知識技能（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。教學重難點；重點：學會用刻度尺測量物體長度。教法與學法：教法：談話、演示。咦，怎么測量的結果不一樣呢？結論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結果不一樣。大格、小格、數(shù)字和厘米。學生匯報。④ 測量下面物體的長度。（2） 小組使用完成練習一的第2題，量完后互相看一看比一比。教學重點。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高?！伴L度單位厘米”“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。（1）請學生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。教學板書長度單位厘米cm認識厘米用厘米量教案3認識厘米，用厘米量教材來源：義務教育教科書，人民教育出版社20xx年版教學內容來源：義務教育教科書（人教版），二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內容“認識厘米、用厘米量”。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。教學畫指定長線段時，則結合示范介紹了基本的畫法。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。教學目標：認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。教學難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示）教師小結揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？認識長度單位“厘米”。學生活動：在尺子上找出1厘米?！保▽W生交流后，課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。就是幾厘米。（課件演示）三、方法應用用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。（課件演示）四、課堂總結同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。并能估計一個物體大