認識米教學設計范文-wenkub.com
2024-12-07 01:48 本頁面
【正文】 米可以用字母“m”表示?！ ∠胍幌??！ 。?）字典厚6米?！ ∷?、觸景實踐。再量一量。（課件演示） ?。?）提問：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量?！ ∮妹壮吡??！ 。?）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米?！ ∵@樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩） 師：看來同學們如果用自己的尺子來量很麻煩?！ 煟豪蠋煹纳砀呤?米63厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經驗進行估計）?！ 〗虒W難點： 建立1米的實際觀念和知道1米＝100厘米?！ 〗虒W目標 認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米?！ ∑鞐U的高度 男孩的高度 米老鼠的高度 杯子的高度 10厘米 5米 1米 20厘米 教學反思 本課的“自主練習”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測量物體的長度，在運用這些測量方式之前，要讓學生學會熟練、準確地用米尺測量物體的長度?！ 。?）說一說，哪些物體的邊可以看成是線段？ 生活中物體的邊可以測量出長度，即長度都是有限的，因此只要邊是直的，都可以看成是線段。 第4題：畫一條6厘米長的線段。 學生談自己的測量過程。 學生2：用拃測量?！ 。?）用步可以測量哪些事物的長度？ 說說你選擇什么，并說說選擇的理由。學生獨立完成，集體訂正。 ?。?）利用米尺，量一量教室有多長，有多寬，教室的門有多高，黑板有多長?！ 。?）1米有多長。 學生：1米就是100厘米?！ 〗處煟汗适轮械睦喜每p就是用這樣的尺子為阿福量新衣服的?！ ≡O計意圖：創(chuàng)設連續(xù)的情境，以出現(xiàn)分歧制造懸念，激發(fā)學生的探索欲望。這一次，老裁縫吸取了教訓，不再用拃來量了?！ W生準備：米尺?！ 〗虒W重難點及突破 重點：認識米，體會1米的實際意義；認識米和厘米的關系，并能進行簡單換算；進一步體會測量的不同方式。 想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？ 設計意圖：總結全文，回顧這節(jié)課與上節(jié)課不同的地方，讓學生自己去說一說，加深對1米的認知結構，從而了解1米與1厘米的區(qū)別?！ 〉?題， 先估計，說明思考過程，再測量。 設計意圖：學生從家里帶來的米尺，往往不止1米，有的小朋友會直接拿左端到右端去量，這是錯誤的，所以在示范的時候，一定要著重“做標記”！避免出現(xiàn)所量物體的不準確性。大單位與小單位之間的進率需要聯(lián)系生活中物體的長度多多體會?！ 〗處煶鍪久壮??！ 、谧寣W生看一看，想一想1米有多長？哪些物體的長度大約是1米。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1