【正文】 8年出版散文集《背影》，成為散文家。上大學(xué)時(shí)，她開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了文壇。朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在這里度過(guò)了童年和少年時(shí)期。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。“人中龍”，人中之俊杰也。“天岸”，天之涯。對(duì)聯(lián)為書(shū)法家康有為所書(shū)。但是在這里曾經(jīng)生活過(guò)一位著名的詩(shī)人、學(xué)者，他就是朱自清先生。　　九．布置作業(yè)：　?。ㄒ唬┧伎己途毩?xí)的二、五.　?。ǘ┍痴b46三節(jié)　　《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、導(dǎo)入新課　　在繁華的揚(yáng)州街市中心有一座寂靜的院落。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起?！　≡谖恼吕?，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示：　?。ㄎ澹?、小結(jié)　　本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫(xiě)越是寫(xiě)得自由自在，則文末寫(xiě)回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有?！背两诤商猎律铮髀冻龅南矏倕s又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”?！　　懊鸵惶ь^，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。　?。ㄋ模┲v讀第10段　　[講解]：這一段寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。按作者的活動(dòng)、視線(xiàn)的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線(xiàn)索使得情景交融。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”?！　。ㄈ?、講讀第3段：　　[提問(wèn)]：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）　　[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。幽僻是基本的特點(diǎn)?！　。ǘ?、講讀第二段：　　[提問(wèn)]：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。全文的第一句是文章的“文眼”。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與苦悶?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?！焙⒆影苍?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！　∧堑降资鞘裁丛蜃屪髡呷绱恕安粚?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。那么作者為什么會(huì)忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文　?。ㄒ唬┲v讀第一段　　[提問(wèn)]：作者為什么會(huì)忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘呢？　　[解析]：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o?！　〉诙n時(shí)　　　　把握本文的情感脈絡(luò)　　讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條?！　解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。）　　問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）　　那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢？　　這是用了反襯的手法，與王維的“鳥(niǎo)鳴山更幽”有異曲同工之妙?！　討論]：文章中有一句話(huà)“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？　　[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗?！案　蓖瑯訉?xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。　　[提問(wèn)]：作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？　　[解答]：瀉、浮、洗。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)?！　提問(wèn)]：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò)，試舉些例子。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感?！　提問(wèn)]：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？　　[解析]：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想?！　提問(wèn)]：這里用了許多比喻有什么好處呢？　　[講解]：我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。　　[提問(wèn)]：作者依次寫(xiě)了哪些景物？用了哪些修辭手法？　　[解析]：先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。　　教師：好，大家讀完了，有哪位同學(xué)愿意給大家說(shuō)說(shuō)?！　。ㄈ┲v解6自然段　　教師：請(qǐng)閱讀課文6自然段，找出你喜歡的句子，并用鉛筆把它畫(huà)出來(lái)。那么，老師想請(qǐng)同學(xué)們找出集中寫(xiě)荷塘月色的自然段。　?。ǘ⒄?qǐng)同學(xué)們自讀課文　　通過(guò)自瀆課文，初步感知作品，并注意一下一些字的讀音和詞的解釋?zhuān)侯H、踱、顫、霎、渺、綴、縫、酣眠、悄愣愣、遮住、裊娜、幽僻、嗡嗡郁郁、彌望、參差、斑駁。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委?！　。ㄒ唬?dǎo)入：　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文《荷塘月色》，相信大家對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，有《背影》，《春》?！　　　?．結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果　　2．感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處　　　　1．作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心境的　　2．作品中景物描寫(xiě)所營(yíng)造出的的意境　　　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　　　結(jié)合語(yǔ)境揣摩《荷塘月色》6自然段中詞語(yǔ)、語(yǔ)句的特點(diǎn)，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果?！　∪私庾髡邉?chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。　?。ú扇⌒〗M競(jìng)爭(zhēng)法）　　《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的　　一．學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。　　提示：該詩(shī)描寫(xiě)的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景?，F(xiàn)在，咱們也來(lái)試著去吟安幾個(gè)字吧！　?。ǔ鍪净脽羝?3））　　小試鋒芒：　　溪漲清風(fēng)面，月繁星滿(mǎn)天?！　≡诠糯?，人們更注重用字，稱(chēng)之為煉字。我們?cè)诶斫馍?，必須做到與語(yǔ)境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇?！　≡蹅兘裉斓挠纬叹偷酱私Y(jié)束。喜悅也是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。夢(mèng)里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。從家里出去，又回到家里。　　學(xué)生朗讀該詩(shī)　　探討作者的思想感情　　明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧?kù)o祥和的生活的向往。（出示幻燈片（12））　　采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。（可用蛋清，荔枝的綃來(lái)比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）　　鑒賞　?。ǔ鍪净脽羝?0））　　讓學(xué)生來(lái)講述畫(huà)面的特征?！　「。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。賦予人的美感?！　。▽W(xué)生討論）　　教師明確：疊詞有兩大作用　　A、有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象　　B、富有音律美，讀來(lái)朗朗上口　?。?）關(guān)鍵詞的品味（組間競(jìng)爭(zhēng)，教師總結(jié)）　　點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫(xiě)出花與葉子的和諧美。　　根據(jù)課文，回答思考題。）　　五、重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)　?。ǔ鍪净脽羝?）（7））　　請(qǐng)同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦　　請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂(lè)跟著朗誦聲去欣賞美景?！　≡诿鞔_作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。（出示幻燈片（5））　　讓學(xué)生來(lái)分析作者的情感路線(xiàn)?！　。▽W(xué)生講述時(shí)代背景）　　四、探究作者的情感路線(xiàn)　　寫(xiě)作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)介紹一下朱自清。　　三、介紹作者朱自清生平及寫(xiě)作背景　　說(shuō)起朱自清，大家并不陌生。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問(wèn)作者的情懷。”無(wú)獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬(wàn)竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩(shī)以畫(huà)來(lái)歌頌竹?！币匀绱耸捤?、凄絕的筆觸來(lái)描寫(xiě)秋。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！毕肫鹚纬膶W(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿?！　〗虒W(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入新課　　（出示幻燈片（1））　　現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。因而，采用琵琶樂(lè)《春江花月夜》將使畫(huà)面更顯得詩(shī)情畫(huà)意，仿佛伴著音樂(lè)漫步在荷塘邊?！　〗虒W(xué)設(shè)想：　　這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫(huà)面、文字、以及音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合?！　≌n后作業(yè)　??；　　，思考：有人認(rèn)為他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認(rèn)同嗎？為什么？　　《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)4語(yǔ)言的品味　?。?）疊詞的運(yùn)用及作用　　（2）體會(huì)文中詞語(yǔ)如“點(diǎn)綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。暫時(shí)的寧?kù)o讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對(duì)幸福美好生活的向往。明月瀉銀輝，清風(fēng)送荷香。（學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，試做歸納、發(fā)言）　　明確：　??；　?。弧　?。　　手法鑒賞　　本文的語(yǔ)言樸素典雅，清新自然，蓄滿(mǎn)詩(shī)意?！　√骄垦由臁　∵@是一篇散文佳作，寫(xiě)出了一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)內(nèi)心無(wú)法釋然的苦悶之情。水里的蛙聲和樹(shù)上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂(yōu)愁?！　”径螐牟煌嵌?，描寫(xiě)出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。（生回答，師總結(jié)歸納）　　明確：動(dòng)詞“瀉”寫(xiě)出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實(shí)感，“浮”的運(yùn)用寫(xiě)出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫(xiě)出了月光的朦朧輕柔?！被嵊X(jué)為聽(tīng)覺(jué)，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無(wú)的相似點(diǎn)，可謂精妙。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫(xiě)出了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面特別是比喻手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析?！　《?、第三段：月下荷塘　　一生朗讀，體會(huì)本段的景物描寫(xiě)的精妙之處。）　　明確：　　揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策?！　÷肪€(xiàn)：家小路荷塘小路家　　情感：不靜尋靜得靜失靜　　分析：　　開(kāi)頭不寧?kù)o，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實(shí)：不寧?kù)o。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，卻又無(wú)法安心于這種“超然”?！保珴蓶|評(píng)）　　　　作于1927年，當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩著中國(guó)。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無(wú)邊的荷香月色中了。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文佳作。古往今來(lái)，月成了情感的載體?！　≈仉y點(diǎn)　　，體會(huì)作者內(nèi)心情感；　??；　　?！　》抡照n文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。）　　二、收束及思考　　結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。（此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁）　　——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒(méi)有。（作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？析：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。