【正文】 文的意境，初步體會作者的思想感情?！　⊥ㄟ^聽錄音欣賞《荷塘月色》的韻味?！　⊥ㄟ^反復誦讀，感知、品味作品語言來突破學習的難點?！　。ㄈ?、情感態(tài)度價值觀：引導學生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受?！　∪?、教學重點：　?。?）欣賞和分析作者通過運用修辭手法、疊詞等達成的對荷塘月色的成功描寫。　?。?）討論理清作者喜與愁相交織的感情線索?！　∷?、教學難點：　　作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情?！　∥?、教學策略　　誦讀與賞析相結合；　　采用小組討論法進行教學。　　六、教學時數(shù)兩課時　　第一課時　　教學要點：初步感知課文；品讀課文第二部分（寫“荷塘”“月色”的6段）　　教學過程：　　一、導入新課　　荷花以其高潔的形象深為中國人所喜愛，無數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作?！　　扒逅鲕饺兀烊蝗サ耧棥薄畎住　　俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”——周敦頤　　“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬里　　可以說，荷花已成為中國文學中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，其意境可謂獨特而優(yōu)美?！　〗裉煳覀儊韺W習一篇寫荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書）　　二、解題　　荷塘，指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。　　寫作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。本文正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操?！　∪?、聽課文錄音，初讀感知課文并劃分層次　　明確：全文分三部分：　　一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點明題旨）　　二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）　　三（7—10）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）　　四、品讀課文第二部分（6段）　　提問：聽過錄音，請大家說說，文章集中筆力寫荷塘月色的是哪幾個自然段？（6自然段）　　（一）品讀第4自然段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景？　　請一位學生朗讀第4自然段　　讓學生為這一段文字取個小標題（結合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）　　師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點？（板書）　　景特點修辭　　荷葉——圓形舒展——————————————————比喻　　荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人　　荷香————若有若無、輕淡飄渺———————————比喻、通感　　荷波（荷葉）——凝碧————————————————擬人、比喻　　流水————脈脈——————————————————————————————擬人　　引導明確：　　細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水　?。ㄖ攸c引導學生明確比喻和擬人的用法）　　先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動感的聯(lián)想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣?！　≌页鲞\用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細長柔軟的樣子，常用來形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專寫人的情態(tài)的詞。這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿?！　≠p析：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！　枺哼@一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？　　清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱移覺）。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛?！　⌒〗Y：細致描繪荷塘的容貌，順序寫出荷葉、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細，栩栩如生，柔美動人。整段沒有談月，但處處有月。寫荷葉、寫荷花、寫荷香、寫荷波，都確然是在月光照耀下的?！　。ǘ┢纷x第5自然段　　齊讀課文第5自然段　　讓學生再給這段文字取個小標題（荷塘月色）　?。裕┍扔骶滟p析：　　師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣……卻又像是畫在荷葉上的”不是比喻句）　?。ㄖ攸c）體會句子中詞語使用的妙處　　這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙?！　、俦嫖觯篈、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧浮（升）起在荷塘里?！　∩邯毩⑺伎疾⒒卮稹　∶鞔_：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動態(tài)“照”僅寫出光線的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)　　②析：“卻又像是畫在荷葉上”。“畫”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。　　師：（總結）可見，雖是一字之差，但表達效果卻明顯不同，意境也相去甚遠。我們要以嚴謹?shù)淖藨B(tài)面對博大精深的中國漢字，在用字方面要仔細推敲。　　析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！　∵@一句轉折復句是前幾句描寫月色的總結。作者又一次運用“通感”或“移覺”的修辭說法，把上文描寫的月光、樹影揉合在一起，在讀者面前，既樹立視覺形象又樹立聽覺形象，給讀者以清新雅潔的藝術享受。　　小結：第五自然段，著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進一步寫出了荷塘勝景?！　。ㄈ┢纷x第6自然段　　請全班學生朗讀第6自然段　　創(chuàng)設情景，引導學生思考：　　有人認為，這一自然段并沒有寫月光，請說說認為這一段沒有寫月光的理由；有人認為這一段其實寫了月色，請說說認為這一段寫了月色的理由。　　小結：這一節(jié)重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環(huán)境特點。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無一處寫月，其實處處體現(xiàn)了月色。　　最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有，”筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。　　學生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點撥）：淡淡的－喜悅－哀愁　　五、課堂小結　　六、作業(yè)設計　　背誦課文第四、五、六自然段　　第二課時　　教學要點：　　品讀3自然段；鑒賞第三部分賞析文章語言藝術　　一、復習　　全班齊背文章6自然段　　二、品讀第1自然　　女生齊讀課文第1自然段；　　討論：“心里頗不寧靜”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。　　引導學生明確：　　視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”說明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨游荷塘的時間和環(huán)境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為“心里頗不寧靜”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心里頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫墻外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境?！　⌒〗Y：第一段，點明了作者頗不寧靜的心境（寧靜的環(huán)境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨游荷塘的時間、地點和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”?！　∪?、品讀課文第2自然段　　男生齊讀課文第2然段；　　第二段點撥分析：　?、龠@一段主要寫了什么？　　寫去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周圍的景物?！　、谥車木拔镉惺裁刺攸c？　　“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁?！　、壅螌懗隽艘环N怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？　　整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁?！　栴}設計：作者寫去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫？（要求學生反復誦讀）　　明確：實寫沿塘的曲徑；實寫樹木。　　就“白天”和“夜晚”兩個時間的情況說明“幽僻”，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人?！　⌒〗Y：第二自然段，虛實結合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細致地描繪荷塘月色作了鋪墊。　　四、品讀課文第3自然段　　全班同學齊讀課文第3自然段?！　∫髮W生反復朗讀第3自然段，并體會每一句話的含義?！　∫龑鞔_：　　第1句：描寫了作者獨游荷塘的姿態(tài)神情。第4句：又一次暗示自己獨處月下于白天不同，說明現(xiàn)在自由，而白天沒有自由。這里，再說平常身不由己。第5句：作者三說平常身不由己?！　⌒〗Y：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯(lián)系起來看，作者在現(xiàn)實世界的苦悶躍然紙上?！　〉?句：“我且受用這無邊的荷香月色好了。”這一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅?！　板書]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）　　小結：第3自然段抒發(fā)月下獨處的自由感，披露文章開頭“心里頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分?！　《?、講讀第三部分　　學生齊讀課文第三部分　　問：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？　　[板書]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來了”“這令我到底惦著江南了”?！　『鋈幌肫鸩缮彽氖虑閬砹恕边@一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬?！　∽髡咴谖恼乱昧肆涸鄣摹恫缮徺x》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫？　　引導明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風流）　　作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點？　　無憂無慮自由幸福快樂美好相親相愛　　小結：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來。表明作者無法從現(xiàn)實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現(xiàn)實社會帶來的結果?！　∪①p析文章的語言藝術：　　寓情于景，情景交融。本文在寫景、抒情的結合之上有獨到之處。作者以自然的美反襯社會的丑。在對自然美的描寫和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿黑暗現(xiàn)實但又無法超脫現(xiàn)實的淡淡地哀愁，正是這個基調給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無間。（要求學生具體舉例）　　運用比喻，形象生動，本文突出地運用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強描寫對象的具體性、形象性、生動性，喚起讀者詩意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當代語言學家改名為“通感”或“移覺”的兩個比喻，以前被人們稱為特殊的比喻，更是妙不可言?！　∮迷~精當，富于表現(xiàn)力。本文用詞準確鮮明生動，表現(xiàn)在兩點上：一是動詞的選擇一絲不茍，煞費苦心。如第四節(jié)中“點綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運用。全文共用二十六個疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運用疊字，絲毫不覺復沓，這主要是作者喜歡運用這種疊字來表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時也是為了使行文讀來富有節(jié)奏感。（疊字的運用重點講析：都產(chǎn)生了鮮明的實觀效應，而且，朗讀起來也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關鶯語花底滑”的音樂感。）　　四、課堂小結　　五、作業(yè)設計　　按給出的首句寫一段描述性的文字，合理運用各種修辭手法，不少于200字。　　寒冷的風呼嘯地吹著……